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课堂教学艺术之一--批评的艺术

  如今的小学生,独生子女多,由于受父母溺爱,从小就养成了一些不良的习惯,他们心理脆弱,任性······这给班主任工作带来了难度。班主任引导学生学习生活时,离不开对学生进行批评,批评多了,学生会当面顶撞,批评轻了,学生有满不在乎,那么作为教者,在教学中怎样运用批评这一武器,讲求批评的艺术呢?    一、用幽默来感召 幽默的语言既能活跃气氛,又发人深省。教师的批评如果也用上幽默的话语,则会胜过那干枯的说教。比如:在先容河流长江时,说到了李白赞美长江的诗句,学生顿时兴致勃勃,普遍要求教师朗诵其诗。这时,教师发现一位学生在看课外书,因此顺理成章,幽默的说到:上课不便吟诗句,恐惊XX看“天书”。本是句“夜深不便吟诗句,恐惊星斗堕江河”。这一变用,是那位学生马上收起课外书,脸一下涨的通红。这时老师又若无其事地开始了其抑扬顿挫的朗诵,课堂上洋溢着活泼的气氛。那位学生在老师的感召下又沉浸到了教师的生动讲授之中。  二、个别谈话《心理学》告诉大家:“心理发展存在着人个别差异,每个人的智力、个性的发展是千差万别的。”我在长期做思想工作的过程中得出了一条规律,采用同一方法,教育不同的学生是收不到预定效果的。尤其是那些性格倔强的学生,他们需要的是温暖,是情感。所以个别谈话对他们而言是一剂不可多得的良药。  一次我安排10名学生用课余时间排练文艺节目,准备在“六一”节代表全班学生在学校的演出。结果班上的后进生XXX指令其中两名主演不能参加排练,并威胁他们:如果不听,我就在回家的路上狠狠地揍你们。他的话起了作用,当天排练就不见了那两位学生。我根据XXX性格倔强的特点和他个别谈话。既挖空心思又实事求是的总结他的成绩,而且一针见血地指出他所存在的问题,并和他讨论。如果节目演的好,荣誉是大家全班的,大家班是由几十个你、我、他(她)组成的集体。集体有光,你不是也有彩吗?既然如此,你的所作所为是否正确呢?谈话间充满情感,发人深省。XXX觉得如春风拂面,良药治病。一出办公室,他义无反顾地去找那两位同学,承认错误,让他们好好排练,并义务为他们的排练生活服务。三、无言式的批评一般来说,既是批评,当然就要说话,不说话怎么批评?其实,有时不说话也能达到批评的目的。在一个早自习上,有一名学生看见老师不在教室,于是大讲特讲,尽情表演。此时,我以悄然进屋,一声不吭。他正讲得起劲,发现同学们都不听了,回头一看,发现了老师,当时我正用眼光直视他,一言不发。他顿时面红耳赤,难堪极了。因此说,在一定条件和场合下,班主任的一个眼神、一个表情、一个动作、一种姿态,都能起到甚至比语言批评更有效的作用。 四、用表扬来反衬 表扬除了可以“促假成真”外,教师还可以通过表扬大多数同学的优点,来反衬出少数学生学习中的缺点和不足,造成一种积极进取的心理气氛,促使少数学生转入正轨赶超先进。我又一次上课时,发现几位同学混混欲睡,听课走神,我本应批评,但我却讲道:今天,一、二、三组的同学听课注意力非常集中,四、五组的大部分同学听课也比较认真,这很好,虽然是上午第四节课,但大部分同学能精神振奋,认真学习,值得表扬。我的话,犹如兴奋剂,大多数学生受到鼓舞,那几位睡意朦胧的学生听后也为之一振,打起精神来。在平凡的教育教学中,循循善诱,积极探索育人的良策,讲求批评的艺术,就一定能找到自己特色的教育方法,提高教育的艺术性。       文章录入:王春萍    责任编辑:admin 

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