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由一堂尴尬课想到的

P style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 18pt">今天,上级领导来我校调研高三、初三教学情况,还听了几节课,因为是随堂听课,所有教师都没有思想急浮?

我陪几位领导走进教室,这位教师的课已经开始了,是一节试卷评讲课。整堂课教师很随便:左手一直插在裤子口袋里,一节课没有拿出来开过;评讲内容平铺直叙,没有重点难点;课堂上几乎没有交给学生做题方法(也可以说是学法),只是一讲到底;全堂课教师唱独角戏,没有师生互动交流,更不用说生生交流了;教师两鬓斑白,面若冰霜,态度呆板,没有给学生发表自己见解的任何机会,没有一点生气,真可谓死水一潭!而且钟声一响,一句话没有说完,就降低了八度说下课了,径自走出了教室,将听课的领导和教师们晾在了教室。学生们纷纷责怪老师“怎么搞的”。最让人吃惊的是,领导对他的课进行评价时,他面色木然,一字没说;评完之后,询问他的感觉是不是评价的这样,他还是一声不吭;一直等到领导叫他去上课(第二节还是同课,其实这样排表没有按照教育规律做),他转身就走,还是一言不发。斓济强醋潘雒牛洲限危谕罚?SPAN lang=EN-US>

听完这堂课,我有一种如刺在喉的感觉,觉得教育系统首先要加强教师的思想道德修养和职业行为规范。这既是一个教态问题,也是一个人生态度和个人修养的问题,还是关乎后代教育培养的大事,教育行政部门必须抓在手里一刻也不能放松。千百年来,尊重长辈、礼貌待人是中华民族的传统美德,连学生都懂,难道大家的老师却不懂吗?一个传播文明的场所居然会出现这样令人发指的事情,这的确值得大家深思。当然,教师良好的道德人格不是与生俱来的,也不是自发地形成的,而是在后天的社会实践中逐渐形成的。选择了教师这一职业,不等于就知道要怎样去当一名教师,而是在以后的学习实践和社会实践中认识教师这一职业,了解教师这一职业,通过努力学习认识到社会发展的规律和特点,了解到社会主义教师道德内容和意义,并通过自身学习,将认识内化为自己的道德情感、意志和信念,进而内化为自己的道德行为和习惯,形成优良的道德品质。正因为这样,大家才应该不断加强教师职业修养,要求教师以身作则,以德服人,以身立教,为学生树立一个楷模形象,真正无愧于大家教师这一职业,全面完成教师的历史使命!这位教师的职业道德失范,应该说不是一天两天形成的,而是自我封闭、不愿学习、缺少沟通交流、漠视他人、不愿接纳他人和我行我素造成的。因为恐怕他已经是定性了的扭曲的人格和教品,大家要将之改造已经是很难很难的,打个比方就是比登天还难!但是,大家不能因为难就放弃,大家的教师职业道德修养必须进一步加强,有关行政部门必须更加重视!

    我国教育家吴玉章同志非常重视“随时代前进,不断改造自己”。他在1959年81岁高龄时,还因为“常常觉得自己缺点,错误总不能免”而自责,特为自己写了这样的《座佑铭》,他在座右铭里说:“我志大才疏,惦雄手拙。好知识而知识无专长,喜语文而语文不成熟。无枚皋之敏捷,有司马之淹迟。是皆虚心不足,钻研不深之过。年已八一,寡过未能。东隅已失,桑榆非晚。要须痛改前非,力图挽救。戒骄戒躁,勿怠勿荒。”吴老学识渊博,德高望重,为了搞好社会主义的教育事业,教育好广大学生,“做一个以身作则来教育人的平常人”,他不断地按照社会的道德要求检点自己,改造自己,这种严以律己的精神堪称师表风范。吴老尚且这样严格要求自己,我辈怎能够懈怠呢?

    原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“理想、原则、信念、兴致、趣味、好恶、伦理、道德等方面的准则在教师的言行上取得和谐、一致,这就是吸引青少年心灵中的火花。”这说明大家当教师的良好品德情操对学生思想品德的发展作用极大,这种巨大作用与教师道德修养是分不开的。在教育过程中,教师良好道德作用于学生的心灵,塑造学生的灵魂,对学生的性格、爱好、品质等有很强的感召力。它不仅影响一个人的学生时代,而且还将影响他们的一生。

    人民教育家陶行知先生不仅身体力行,重视道德修养,还要求他领导的育才学校的师生,每天问一下自己:“我的道德有没有进步?”他要求大家重视“公德”和“私德”的修养,“建筑人格长城”。如果连老师都不能做到,还谈得上要求学生做到吗?

    人民教师肩负着教育和培养社会主义一代新人的崇高使命,为了培养好青年一代,每一位教师都应重视自己的职业道德修养,应当把自己修养成为一个值得推崇的模范,大家才能够完成历史赋予大家的重大使命!

其次,我觉得学校要加强校本研训,在提高教师的道德修养的同时提升教师的教育教学基本功和教育教学专业水平。每一位教师必须与时俱进,常常学习新的教育理论,关注新课程改革,更新教育观念,做一个新世纪的优秀教师。校本研训就是一个很好的途径,大家可以通过校本研训,加强教师互相之间的互动交流,互相学习对方的良好的教育教学方法和优良的思想品质,真正达到学习他人提高自己的目的。

教学是一门科学,更是一门艺术;教师工作是创造性的劳动,在教师劳动的每一领域,都伴有沟通教育对象心灵的活动;教师应有一个常识库,贮有丰富的资料,取之不尽,用之不竭;教师应具有很强的驾驭语言的能力,根据需要,呼之即出,信手拈来,用得妥贴。苏霍姆林斯基指出:“对语言美的敏感性,是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性,是人的文明的一个源泉所在。”因此,要启迪学生心灵, 陶冶学生情操,教师就要用醇美的语言去触动学生心弦,给学生以美的享受,使之形成纯洁、文明、健康的心灵世界。教师没有必要的常识储备(这些常识包括任教学科常识、边缘学科常识、教育教学理论、教育教学方法、常识运用能力和教育科研能力等),就不能在教育教学实践中游刃有余。因此,教师必须树立终身学习观念和信心,努力学习这些常识,提高自己的综合水平和综合能力。而学校必须加强校本研训,将各种学习和培训安排得当,使教师们学有方向、学有内容、学有方法、学有对象、学有朋友、学有互动提高。随着时代的发展和科技的进步,教学内容和教学培养目标不断更新,教师需要掌握的常识越来越多。教师不仅要扮演“传道、授业、解惑”的角色,更要担当教学的“组织者、设计者、合编辑”。为了满足教学和工作的需要,教师需要不断的学习,不断更新自己的常识结构。学科常识、教育学和心理学方面的常识是外在的、易于表达且能够从书本中找到;而教学经验多是内隐的,不宜于口头表达,但在教师专业发展的过程中起着十分重要的作用。因此,在教师专业发展过程中,应该更加注重增加教师实践性常识,培养教师的实践性智慧。这样教师才能够长足发展!

第三,学校要利用一切时间改变教师根深蒂固的老思想,建立互相敬重、平等合作的师生关系。这种落后思想主要表现是满堂灌和独霸课堂,在课堂上满堂灌,实质上是不敬重学生的自主意识,促使学生不敢发表自己的主张和看法,逐渐形成恶性循环。课堂里不给学生发表意见和建议的机会独霸课堂,从根本上看就是缺少人文思想;不懂得学生是活生生的有血有肉的人,而不是唯师是从的机器。课堂教学里师生之间要做到民主、协商、真诚、合作,倡导人格教育思想:热爱、敬重、人格平等。记得我听了一堂印象很深的课,那堂课是《黄山奇石》教师在课堂上总结说:“黄山奇石是千百年来大自然的杰作。”一个学生马上站起来很认真地补充说:“黄山奇石是大自然和人类想象的共同杰作。”老师带头为学生鼓掌,大家听课者也情不自禁的长时间热烈鼓掌。给所有的与会人员留下了深刻的印象。这样的课充分体现了师生之间的平等、和谐与相互敬重,大家要大力提倡。大家不要教师在课堂上滔滔不绝并“一竿子插到底”的锁住学生手脚的课! 

我觉得学校要十分重视此类情况,对这样的老师进行洗脑式教育!  


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