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教学反思“反思”什么

P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; WORD-BREAK: break-all; TEXT-INDENT: 18pt; TEXT-ALIGN: left; mso-char-indent-count: 2.0; mso-pagination: widow-orphan" align=left>现在,许许多多的学校十分关注写“教学反思”,都认为写教学反思有利于教师的成长。但是可惜的是大多数老师根本不知道怎么写,只在要检查前为了应付检查,赶着写一些新的观念和一些不着边际的话,诸如围绕三维目标、学生主体、学生素养,说学生做得很好。因为是匆匆忙忙补上的,所以如同记流水帐,只是一些简单的描述,就像把教案压缩了一下。这样做违背了写教学反思的初衷,不利于教师对教学进行深层次的反思,当然谈不上个人的成长。

我个人认为,写教学反思要写教学的成功之处。教学中,大家都可能有过这样的经历:在某一节课上完后,有一种很爽的感觉,而且让大家兴奋不已,回味无穷!那么,这样的好课为什么成功?原因何在?这就是要抓的反思点。

一次,我上朱自清的《背影》时,文中“我”的几次流泪都是发自内心的,可是我的学生却不以为然地说:不就是卖了几个橘子吗?至于一个大小伙儿哭呢?此话一出,我和所有的同学都感到一惊,十分尴尬。面对学生的质疑,我没有继续新课,不怕耽误了新课,而是展开了讨论:父母究竟做什么才能感动大家呢?是不是父母买橘子不值得感动呢?学生很快自然的分成了两大阵营,争论十分激烈。我看火候差不多了,在及时发表我的意见,:父母的爱不是用金钱可以衡量的。有经济能力的父母,为大家提供富裕的物质生活,值得大家感动;没有经济能力的父母,那怕是为大家买几个橘子,同样值得大家感动。注重引导,而不是灌输,启发而不强制,使我的这节课取得了成功。大家适时记下这些做法来,就能得到真正意义上的观念的提升。

不仅要记教学的成功,还要记教学中的失误。有时候自我感觉良好的教学设计,学生反映不积极,,学生不买账。记得我在上《羚羊木雕》这课时,同学们都异口同声地讨伐父母,我没有及时制止事态的扩大,结果被学生牵着鼻子走,我没有起到引导作用,结果感觉很不好。对于我个人来说,也得到了提高,那就是教师的引导在课堂上是很重要的。

在教学实践中反思自己的失败的教学案例,可以寻找教学设计与学生实际情况的差异,有利于以后在课堂上积极预设,关注生成。达到提高个人业务水平,实现教学观念和教学方式的转变。

 

 


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