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开放课堂凸现生命活力

P style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; TEXT-INDENT: 18pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.0; mso-char-indent-size: 9.0pt">新语文课程标准指出“语文课程应根植于现实”。确实,大家现在的课堂教学如果仅着眼于非日常生活世界,将常识与生活剥离,断了与生活联系的筋脉,常识将显得枯燥乏味,学习也不再是一种自然生发于日常生活点点滴滴的亲历性经验的积累,学生的地位也由“学习者”降格为“受教育者”,其单向被动承受之意便在不知觉中凸现了出来。这样,课堂便失去了那份生活中的自然。因此,大家只有努力将真实的生活融于学习之中,开放教学的时空,主动去贴近学生的现实生活,让学生在实践中学习、运用语文,才能使大家的课堂凸显真情实感,焕发出生命的活力。
   一、巧借日常现象,激发生命活力。
     有一段时间,学生中有一阵集“英雄卡”热。大家为了得到“英雄卡”,一包又一包地买了许多方便面。有好多学生集全了一百零八将。时至今日仍有许多学生热度未减,而令许多家长和老师头疼的是:有学生三三两两拿着精致的卡当作“赌博”的筹码打卡,小小年纪竟以“赌博”为乐,这种现象直到今天也得不到有效控制。
     当学到《景阳冈》这篇课文时,我忽然产生了一个念头:何不趁此机会开个“水浒英雄先容会”?我刚提出这个建议,学生们就兴奋不已。我知道:他们是因为一直以来被家长和老师所不接受的东西有了展示的机会而兴奋。于是我又提出了具体要求:用自己喜欢的方式(自我先容、表演、画画等),先容一百零八将中你最崇拜的一个,并谈谈你对这个人的看法。先容会的成功出乎我的意料之外,学生们为了让自己喜欢的英雄人物也得到别人的认同,没有仅仅停留在英雄卡的几句先容上,而是到阅览室查了一些资料,作了精心的准备。有许多学生为了表演得更生动逼真,还自制了兵器呢!整个先容会充满了兴奋,洋溢着欢笑,生命的活力在开放的环境中得到了显现,最后先容会在气势雄浑的《好汉歌》中圆满的结束了。
    从那以后,班级中再没有出现学生三五成群“赌博”打卡的现象了,“英雄卡”被学生当作宝贝一样珍藏了起来,但同时“生命的活力”却在课堂上被激发了出来,一发而不可收。
   二、体验角色转换,提升生命境界。
     以往的语文阅读教学由于偏重字、词、句、篇与听说读写的专门化训练,缺乏价值、情感、意志、责任等方面的引导,而使学生的兴趣及价值观在逐渐弱化。新课程标准指出,语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,学生对语文教材的反应是多元的。因此应重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。
学习了《小音乐家扬科》一文后,学生已经较深刻地体会到了扬科生活的悲惨,对扬科产生了深切的同情。但是学习材料对学生而言,终究是“别人”的事,他们处于“局外人”、“旁观者”的地位。如何让他们深入领会课文价值和意义?只有当他们变为“事中人”,用自己的心灵去触摸,去感悟、去体验,才能感悟至深。
    于是,我提议学生将文章改编成课本剧,进行表演,具体情节可根据需要作适当的补充和删改。学生们要想演好,就必须在读的基础上调动多种感官,并运用已有的思维能力、语文能力(如表演、想象)以及生活经验,去感知课文中的有关语言文字,体会人物的性格特征和情绪变化。学生在表演时,已经成为故事的“当事人”,学生能抓住文中重点词句转化成自我“所感、所思、所想象”的现实生活的切身体验。因此,展现在舞台上的不再是遥不可及、不可触摸的,而是一个个活灵活现的人物形象:热爱生活对生活充满向往的小音乐家扬科,凶狠歹毒的管家,慈祥、和蔼的母亲……都成为学生倾吐情感的依托,感悟人生的载体。更值得一提的是,有的学生已学着把音乐巧妙地运用到表演中:用欢快的音乐来反衬扬科的孤独;用《铁达尼号》这样的音乐来渲染凄凉的气氛;用《欢乐颂》来映衬扬科死的悲惨……学生生动的表演,紧紧抓住了“观众”的心,大家全身心地投入到情境中,为剧中人所感动。
     同时,要想把课本剧演好,还需要团队的协作精神,学会自然地与他人协作,这些于无形中产生的效益,不正是大家的教育有时苦苦追求而不可得的吗?
   三、唤醒生活情趣,追求自我完善。
     新课程提出语文课程就重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步养成良好的个性和健全的人格。而 现实中绝大多数学生都喜欢看动画片、玩游戏。缺少真正的生活情趣。怎样才能培养起学生们较为丰富、多样的生活情趣呢?语文课文中就有很多这方面好的材料,就可以充分利用课文。如《养花》一文具体地先容了编辑自己的养花经验,我也就与孩子们起拨弄拨弄从田里采来的野花,尝试老舍的养花经验;《燕子》一文,生动形象地描绘了燕子,我和学生又去观察观察小白兔、哈叭狗等小动物,后来有一些学生就与小动物结下了不解之缘;口语交际说到集邮了,我先带来了自家的集邮册在班级中“大肆炫耀”了一番,有几个家中条件较好的学生“眼红”了,也跟着集邮,还时常向我问这问那……
     通过这些方法,逐渐丰富了学生原本枯燥单一的生活,唤醒了他们的生活情趣,孩子的自我不断得到了充实、完善。
     教育以敬重学生的个性为前提,最大限度地激起学生学习的主动性、创造性,语文学习的外延等于“生活的外延”。因此,让语文课堂回归生活,让生命的活力在课堂中得以焕发吧!让孩子在自然真实的主体活动中体验与创造,使他们能更好地懂得生活、理解生活,而且善于生活,充满生命的活力,进而能不断改造生活,做生活的主人。


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