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情智语文——我的教学主张

FONT size=3>  每个人都有自己心目中理想的教学,我心目中理想的语文教学是——“情智语文”。

  有人问我:情智语文是什么呢?我说:  

  ——情智语文是情感语文。古代学者刘勰在《文心雕龙》里说:“夫缀文者情动而辞发,夫观文者披文以入情”。可以这么说,没有了情感,就没有了文章,没有了文章,也就没有了语文,没有了语文教学。文章是个有情物,人更是个感情丰富的“高级动物”。人非草木,孰能无情。既然教学的三大主客体,教师、学生和文本皆是有情之物,语文教学怎能离得了感情呢?语文教学,怎一个“情”字了得!情趣盎然,情意浓浓,离不开“情”;爱不释手,乐此不疲,离不开情;“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,离不开情;“亲其师而信其道也!”离不开情;教学法一旦触及学生的情感世界,这种教学法就能发挥巨大的魅力。让大家的语文教学对学生情深似海,让学生乐此不疲,欲罢不能!

  ——情智语文是智慧语文。语文是什么?语文是交流思想的工具。思想是人类几千年智慧的结晶。人们在交流思想的过程中传递智慧,碰撞智慧,产生智慧。大家的语文教学就是在学习语言文字的过程,发展智慧,丰富智慧。怀海特说“一个不重视训练智慧的民族是终将灭亡的民族”。常识不等于智慧,常识是外在的,而智慧则是个体内在生成的。因此,大家在语文教学中要引导学生,读思结合,要引导学生熟读深思,浮想联翩,思接千载。思考,从问题开始,要引导学生学会质疑,善于质疑,“小疑则小进,大疑则大进也。”要引导学生深入地思,刨根问底,穷追不舍,不水落石出,不拨云见日,绝不罢休。要引导学生求异地思,让学生标新立异,与众不同,“横看成林侧成峰,远近高低各不同”,让学生创造思维的火花不断闪现。通俗地说,思考产生智慧,语文教学要让学生学会思考,善于思考。用孔子的话说:“学而不思则罔,思而不学则殆”。文章的魅力来自什么?不是形式,不是辞藻,而是深邃的思想!让大家的语文教学让学生思考起来,聪明起来,智慧起来。

  ——情智语文是工具语文。情智语文,首先是语文,是共同的语文。语文就离不开字词句篇、听说读写、语修逻文。情智语文关注语文的工具性,在字词句篇的教学中生成情智,在听说读写的训练中培养情智,在语修逻文的感悟中放飞情智。书声琅琅,是情智的抒发;议论纷纷是情智的倾诉;高潮迭起是情智的迸发;静思默想,是情智的盟动;奋笔疾书;是情智的倾泻;滔滔不绝,是情智的奔涌。离开了语文的工具性,情智语文则成了水中花,镜中月。一个词能生出情智之根,一句话能长出情智之叶,一段文能开出情智之花,一篇章能结出情智之果。情智语文是根扎在工具语文这片沃土中的大树,根深才能叶茂,才能枝繁,才能花艳,才能果硕。

  ——情智语文是人文语文。一首首诗歌是人类情思的抒发;一篇篇小说是人类悲欢离合的述说;一则则寓言是人们智慧的结晶;一个个童话是人们心灵的倾吐……文章,包蕴了人们多少的情感;文章,凝聚了人们无限的智慧。情智语文关注的是学习者——学生。关注他们的学习兴趣——他们喜欢语文吗?关注他们的学习方法——他们会学语文吗?关注他们的学习习惯——他们自觉地学语文吗?关注他们的学习品质——他们能持之以恒地学习语文吗?心中有情,目中有人,脑中有智,手中有法,这是情智语文的特征。心中有情,大家的课堂就会未成曲调先有情,道是无情却有情;目中有人,大家的课堂就不会只见教案,不见学生,只见教师,不见学生,只见书本,不见生命;脑中有智,大家的语文课堂就会山重水复,柳暗花明,就会拨云见日,茅塞顿开,就会峰回路转,豁然开朗;手中有法,大家的课堂就会深入浅出,就会循循善诱,就会因材施教,就会让学生欲罢不能。

  ——情智语文是儿童语文。大家教育的对象是儿童,是充满渴望、充满好奇、充满幻想、充满幼稚的儿童。大家的教学要面向儿童,走近儿童,倾听儿童,引导儿童。要想儿童之所想,急儿童之所急,喜儿童之所喜。情智语文课要上得儿童“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开”。让儿童的脸红起来了,让儿童的心动起来了,让儿童的情生起来了,这说明大家的教学贴近了儿童。让儿童的眼亮起来了,让儿童的脑动起来,让儿童的心飞起来了,这说明大家的教学唤醒了儿童。让儿童的手举起来了,让儿童的嘴说起来了,让儿童身心舒展开了,这说明大家的教学释放了儿童。情智语文不是追求展示教师自我才艺的语文,情智语文不是追求精巧设计的语文,情智语文不是掌控学生的语文。情智语文,课堂上追求的是儿童生命的灵动,儿童情感的放飞,儿童思想的碰撞,儿童人格的升华。儿童是教师心中永远的太阳!为儿童的生命成长而教学,这是情智语文的追求!


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