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汪秀梅《鸟的天堂》课堂实录

P class=MsoNormal style="MARGIN: 6pt 0cm 12pt; LINE-HEIGHT: 150%; mso-para-margin-top: .5gd; mso-para-margin-right: 0cm; mso-para-margin-bottom: 1.0gd; mso-para-margin-left: 0cm">一、情境导入,感知全文

  师:(配乐讲解)在广东有这样一个美丽的传说:相传四、五百年前,在广东新会的天马村,有一条小河,河中间有一块泥滩小岛。潮退外露,潮涨水淹。一天,一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅,便衔来了一根榕树枝,说来奇怪。不久,榕树生长起来,枝繁叶茂,远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨,这只仙鹤带来了数万只仙鹤,栖息在这棵榕树上。从此,每于清晨薄雾中,万千灵鸟鸣声呼唤,凌空遨游,野趣盎然,形成南国一个奇观。

  生:(齐读)——鸟的天堂。

  师:同学们,在你们的心中,什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊?

  生1:有茂密的树林,清清的湖水。

  生2:没有人伤害,很安全,鸟生活得美好、快乐的地方。

  生3:景色优美,舒适、依山傍水,丰衣足食。

  师:是的,确实是个很美的地方,老师曾多次去过那里,每每置身于此地,都有一种陶醉,甚至迷恋,它静谧、优雅,和谐、安详,带着你的想象再读题。

  生:(美读)——鸟的天堂。

  师:好,昨天大家都预习了课文,谁来读读这几个词语?其他同学注意听。这儿有三个生字,三个多音字,看他是否全读准了?

  (课件出示:一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋)

  (1)正音:兴奋

  (2)理解应接不暇

  (3)引导学生字:巢/梢/暇。(老师边书写“巢”边讲解:“巢”上部分三个“〈”要写得匀称,这是鸟的一家三口,下面是个扁“日”是鸟的窝,建在这树木上,所以“巢”就是鸟的——家)

  师:借助预习提示谁能说说课文主要写了什么?

  生1:课文写了编辑两次去鸟的天堂看到的景物,

  生2:课文主要写了编辑两次去鸟的天堂,第一次在傍晚,没有看到鸟,看到了一棵茂盛的大榕树,第二次在早晨,看到众鸟纷飞的景象。

  师:到底是六年级的学生,能在预习中学会生字词,了解课文的大致内容,并且理清了文章的层次。

  师:再快速浏览课文,编辑两次去了鸟的天堂,有怎样的感慨?

  生:昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  师:这是编辑的感慨,能不能把这感慨地味道再读的浓一些。

  生:读。

  师:有点味道了,但还不够。

  生:读(重读“的确”)

  师:很好,突出了“的确”。一起读。

  生:齐读。

  师:大家读这句话,有没有发现什么问题?

  生:鸟的天堂有的加了引号,有的没有加。

  师:你怎样理解?

  生:编辑第一次去鸟的天堂,没有看到鸟,看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树,第二次去是在早晨,编辑看到了很多的鸟,证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树。

  师:一株榕树便天堂!这是怎样的一棵树啊。

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