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小课堂大舞台——闯出一名语文科普教学新兵

P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-ALIGN: left; mso-char-indent-count: 2.0; mso-pagination: widow-orphan" align=left>瞧!红安烈士陵园里春暖花开阳光明媚,一名年轻的女教师正带领一群学生在植物园实地学习。原来他们走出课堂、走进植物园、与植物亲密接触,正在实践以“走进植物园,走进大自然”为主题的系列活动。学生们有的在听专家讲解,有的在仔细的观察,有的在做笔记,还有的学生边拍摄边作记录,把一些珍稀植物作为资料拍摄下来。植物园自然而然地成为了他们实践活动的基地之一,几乎每周都能见到她们师生在植物园学习的身影。

这名女教师是湖北省红安县实验中学的耿玉请,她以语文学科为载体,“摸爬滚打”。广泛涉猎文学,史学,哲学,美学等各个领域,是一名语文科普教学新兵。参加工作13年以来,耿玉清接受了大量语文教学研究前沿的思潮和成果。对新课标、新教材、新教法有了实践和理论结合上的成果。但是当前语文教学普遍存在着一通病——封闭。学科和学科老死不相往来,课内和课外成了冤家对头,学语文与用语文严重脱节,语文与生活被人为地割裂开来。因此,如何在语文教学落实科普常识,加强语文的开放,使学科相融,使课内外沟通,使学语文与用语文紧紧“拥抱”,大大吸引了耿玉清的目光。耿玉清广泛涉猎和掌握了诸如数理,生化,史地等边缘学科常识,努力寻求语文学科与这些学科的交叉点、契合点,吸纳边缘学科和不同教师在教与学的思维方式和教学方法。

首先、她把目光投入课内教材,充分利用科普资源。教育家曾说过课文都是例子,《花儿为什么这样红》《看云识天气》《大自然的语言》《生物入侵者》等,都是最生动、最恰当的科普例文。而科普文的共同特点是用简洁而精练的文字先容科学常识,它承载着普及科学常识,激发学生热爱科学、探索科学奥妙的兴趣,提高学生阅读科普文章的能力等功能,其实是科学与语文两门学科的结合。因此在处理教学时,耿玉清避开传统教学模式,在突出语文人文性和工具性统一的前提下,整合科学学科的相关常识,用探究与体验的方式引领学生去学习。以下是她在教学《生物入侵者》时采取得方法:㈠、在内容的处理上,把相关的《骇人听闻的动物灾害》引入课堂,这则资料,既是课外阅读的拓展,也是科学常识的补充。㈡、在学习方式的选择上,采用模拟科学研究的办法,引导学生根据大量事实抽象出一个类似于研究性学习的问题“为什么会发生这样意想不到的灾害呢?”在此基础上,根据文本深入探究,自己去发现原因。㈢、老师又进一步创设类似于科学家研究科学的问题情境“假如你是科学家,你如何去解决这些灾害?”在孩子们各抒己见的基础上,以“科学高级论坛”的形式,为他们搭建发表见解的平台。整个教学流程,孩子们在科学常识的海洋遨游。

其次、注重实践,整合资源,加强体验,感受科学之美。在探究与体验中感受科学的魅力。仅仅课内的常识是满足不了学生的,新课标人教版教材综合性学习这一板块,常常被忽略,而这恰恰被耿玉清当成"宝贝"。《到民间采风去》、《黄河,母亲河》、《探索月球奥妙》、《莲学问的魅力》、《舞台大戏曲》等,都是有科学深度,有学问蕴涵的话题。其中包含地理、历史、天文、戏曲等各个领域的科学常识。她和学生一起查资料、作访问、深入调查;一起收集、探讨、交流;一起开展商讨会、演讲会、辩论会。这一个个环节中,始终把语文置于生活这个大背景下来学,让学生觉得既是在学语文,也是在学科学,在关注生活。例如在开展《黄河,母亲河》的综合实践活动时,她把“开放——渗透——潜移默化”三种模式有机结合运用。活动——“走进黄河”。利用课外时间通过采访、上网、请教等形式,了解黄河的概述(发源地、总长、流域面积、形状等)。活动二——“黄河学问”。环节一:讲黄河传说(历史故事、神话故事、传奇故事)。环节二:说黄河俗语。环节三:谈黄河成语。环节四:赏黄河诗文。活动三----“黄河忧患”。当耿玉清老师以孩子们收集的关于黄河现状的图片为切入点,让学生用科学头脑为黄河分忧解难时,智慧的火花被点燃了:书画——《我为母亲植棵树》、科普文——《我是环保小卫士》、诗歌——《黄河妈妈,我爱你》纷呈而出。通过实践活动,她将地理、历史、环保等科学常识与学生的兴趣结合,并有意识的加以选择,以专题的形式,采用自然或社会体验、观察、参观、讨论、动手操作、志愿服务等多种形式学习。培养了学生崇尚科学、勇于探索,热爱科学、勇于创新的习惯。

第三、沟通内外,贴近生活,在生活中学习语文、学习科学。生活中,一滴水、一句歌词、一碟小菜、甚至一缕光线里,也许就蕴含常识、蕴含科学。耿玉清特别注重培养孩子的观察能力、思维能力、归纳总结能力。学生在深入生活看、摸、闻、思、记后,理解到科学在生活中,生活处处有科学,处处有语文。她用这种开放的语文教学模式来充实学生的科学常识,真正体现了“语文的外延是生活”这一理念。为了让学生在经历科学探究的过程中,能体验与享受科学研究的乐趣,她组织了“手拉手”“小小科学家”  “七彩周末” “科技夏令营”等面对面科普活动,用优秀、有益、生动的《小哥白尼科学画报》《少年军事科学》《红树林》等科普月刊科普书报吸引孩子们,为孩子们的健康成长营造了良好的环境。在探索科学奥妙的过程中,她的学生们学科学、爱科学、用科学、信科学,逐步懂得学习和运用科学的客观标准和准则评价科学现象和事物,并学会了包括观察、操作与实践的方法以及参与探究活动的方法、收集与利用信息的科学方法。

    耿玉清坚信:“思想有多远,在语文科普教育的天地里就能走多远。只要有目标就有发展的引力;只要有梦,希翼与成功一定与大家同行!”

 

 


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