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心动 情动 笔动

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作文是学生抒写情怀的一条有效途径,没有“情”也就无所谓文,“心由情动,文随情发”便是这个道理,没有编辑的独特情感,文章便会干巴巴,显得无味,让人厌倦不已.由此可见,“情”为作文之本,只有真情流露才能造就佳作。

要写好作文必先有情,文随情发才能成就佳作。同样,大家的作文教学就是要调动、激发、转化、延续学生的情感,使学生产生一种想写作的冲动。一旦学生心动,便会文思泉涌,以情入文,则笔下流出一篇篇上乘之作。

(1)巧设命题,促使心动

一个好的文题,是文章的眼睛,是文章的灵魂,它不但能激发你的阅读的冲动,同样也能激发你的写作兴趣,甚至一见文题就浮想联翩,文思泉涌。因此,在平时布置学生作文中,我努力构思并寻找一些能激发学生写作兴趣和欲望,让学生觉得早就有话可说的作文题目,帮助学生打开倾诉的闸门,让学生在没有心理压力的情况下畅所欲言。

《第一次失望》—原来是一向优秀的“我”出乎意料地方没评上“三好学生”

《让我轻轻告诉你》—“妈妈你太累了,该歇歇了。”

《真扫兴》—原来今天下雨,运动会开不成了。

《今天,教室特别静》—噢,原来在上公开课。

《这是好消息吗》—原来爸爸买了个水货手机。

《我心中的“星”》—城市的美容师“清洁工”。

……

像一些半命题作文《我不再胆小》《小鸟,我懂你的心》《自行车的爱》《青蛙的独白》《我好想长大》……学生的作文贴近生活,有惊有喜有趣、有伤心、有委屈、有懊恼、。语言生动有趣富有童心,又怎能不乐意写作呢?

(2)感悟生活,促使情动

生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活流不歇。文章本是生活的反映,是个人生活积累的再现,而生活就是作文的不竭源泉,作为教师要善于引导学生感悟生活中的真善美。

在学习了本单元的《秋天的怀念》《地震中的父与子》这些歌颂人间至爱亲情的文章,我让学生去寻找他们在平时的生活中感受到的点点滴滴的亲情。结果第一次作文学生缺少情感的参与,大多是写生病住院,父母送我去医院看病,而且选材单调,语言匮乏,干巴巴的,硬挤出来的,使我大失所望。我明白了学生缺少的是一种对亲情的感悟,我试着引导他们从平凡,细小的事情中去寻找亲情,体会亲情,结果第二次作文素材广泛朴实,真切动人。

如:陈风航同学写了他去乡下,奶奶拿出平时姑姑孝敬她,她却舍不得吃的饼干和糕点来招待他,而此时饼干和糕点已发霉了……邓杰同学写出他偶尔去爷爷家吃饭,发现八十岁的爷爷竟拄着拐杖,提着一网兜土豆瘫坐在大门口,大口大口地喘气.原来爷爷得知他要来,竟拄着拐杖跑到两里外的村里小卖店买他最喜欢吃的土豆。蔡苗苗同学写她咳嗽数日,久治不愈,妈妈讨来偏方”冰糖蒸梨”,暖暖的梨儿的香气弥漫了整个房间,同时她也感受到被融融爱包裹。由此可见情感是文章的源泉,缺乏情感的写作将是无源之水。

(3)旧题新作,促使笔动。

小学生的生活看起来未免有些单调,学校家里,两点一线,没有什么新鲜事发生,其实在平时的作文中,有些看似陈年旧事的文题,只要大家老师给他注入新鲜的血液,想方设发引导学生感悟生活中的精彩,同样会使学生心动,文思泉涌。而且写出的文章会令大家眼前一亮,会有一种旧貌换新颜的感觉。如在每学期一次的运动会举行后,老师们会照例布置一篇《难忘的运动会》的作文,同学们对此作文从三年级开始写起,写起来得心应手,但如同嚼醋,毫无兴趣,文章大多千篇一律,无非是描写运动会中几个精彩的场面,毫无新意可言。这次作文,我特别强调不准写运动会的程序,但可写运动会中的一个人或一件事,而且要围绕一个中心来写.没想到同学们的作文百花齐放,异彩纷呈,立意新颖。看看题目就够新颖的:《运动会后有故事》《团结就是力量》《努力+汗水=成功》《浇不灭的“心火”》(因这次运动会是蒙蒙小雨中举行)《雨中情》《一波三折的“跳大绳》《宣传稿的“风波”》《无人喝彩的工作》《失败了?不,胜利了》《是对手,也是朋友》《作弊得来的荣誉不光彩》……学生的作文既有运动会中的点滴感悟,又有对老师、运动员、播音员、门卫大爷默默付出的赞美,让我感到他们情感思想火花的碰撞。

还有在三年级、四年级、五年级大家都分别写了自己最熟悉的一个小伙伴,要求你写出你最佩服他什么,这样的作文学生写多了,也写腻了。在学习《少年闰土》一文后,我让学生仿照此文的结构“记忆中的好友——和好友第一次见面——和好友相处的几件事——和好友分别,”来写自己最想念的一个儿时好友,没有规定必须写出好友的品质,只需写出相处中好友最吸引你的地方。结果学生的作文写得情真意切,娓娓道来,文中那种两小无猜的友谊,让我非常感动。

语文新课标指出,写作教学应贴近实际,让学生易于动笔。大家语文教师如能以一颗慧心,敏锐地捕捉学生生活中的习作资源,巧妙地调拨他们的写作兴趣先让学生“心动”而后“情动”,最后水到渠成的“笔动”,必定能真正让“我手写我心”。


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