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一石激起千层浪

P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt">【教材分析】

“我爱我家”是四年级上学期《综合阅读》的第一个话题。谁都有一个家,但每个人对“家”的理解却不都是一样的:家,是深夜的一盏明灯;家,是夏日的一杯清茶;家,是疗伤的一副良药;家,是你双脚可以离开,心却不能离开的地方。家是充满关心与爱护的港湾。在这一单元里,包含四个部分内容:阅读、链接、交流、评价。其中,安排了6篇短文:《大家一家》、《给爸爸一个吻》、《奶奶最喜欢的铃儿》、《我的油纸伞》、《奇迹的名字叫父亲》、《点亮一盏灯》;“链接”包含:“居家格言”、“奇趣的家”、“母子情话”、“父子趣闻”、“父亲节和母亲节的来历”;“交流”和“评价”都围绕“家”这一话题设计得非常合理。

 

【教学构想】

在引导学生阅读“我爱我家”这个话题的时候,我是分两个阶段进行的,具体是这样安排的:

第一阶段:认真阅读教材上的几篇文章,感受浓浓的亲情,把最令自己感动的地方摘抄下来制作成精美的亲情书签,交流,珍藏。

第二阶段:准备一两个“我家的故事”,开一个以“我爱我家”为主题的交流会。

第三阶段:交流“我爱我家”。

 

【教学过程】

在布置了学生阅读内容和要求以后,同学们花了近一周时间的准备,在我的引导下,同学们交流了精心制作的书签,召开了“我爱我家”的故事会。最后,我和学生们谈起了“我爱我家”的话题。

为了营造一种和谐的气氛,我一走进教室就打开音响,播放萨克司音乐《回家》,在轻松舒缓的旋律声中,我进行了简洁的导语。

师:同学们,大家每个人都有自己的家,家,是深夜的一盏明灯,是夏日的一杯清茶,是疗伤的一副良药,是你双脚可以离开但心却不能离开的地方。大家每个同学对家的理解或许都不一样,那么,“家”是什么?谁愿意把你眼中的家说出来?

同学们纷纷拿出自己准备的材料,举起了自己的小手,我知道,大家都有自己的看法,都有一种对“家”的理解。

生1:家是一把巨大的椅子,可以让家人在此休息,可以让家人享受快乐。

生2;家是一把伞,能为家人遮风挡雨,伞下永远是一片晴天。

师:说得多好啊,家是一把伞,伞下永远是一片晴天。

生3:家是一片海洋,能让家人在此穿梭,在此徜徉。

生4:家是创可贴,我受委屈后可以给我安慰。

……

(以上学生都有自己的理解,都说得很好)

我忽然想到平时有两个学生蔡胜和刘嘉放学后经常在学校逗留,要玩一会儿才愿意回家,在他们眼里“家”又是什么呢?我顿时产生了问问他们的一种想法,我叫起这两个学生:“你们放学后为什么不按时回家啊?为什么总要在学校多玩一会?”

蔡胜:学校多好玩啊,回家后就没有了玩伴儿。

刘嘉:我也觉得学校好玩。

师:可学校毕竟不是你们的“家”啊。

蔡胜:回家后我就没了自由,爸爸妈妈就会没完没了地布置一大堆的作业,我希翼的是一个自由的家。

刘嘉:我回家后妈妈就要做饭,我得帮妈妈照顾弟弟,我不愿意。

作为教师,我没有马上对这两个学生的回答作评价,而是把问题交给同学们,让大家去思考,去讨论,没想到,“一石激起千层浪”,气氛一下子变热烈了。

生1:我觉得蔡胜的观点不对,家长布置作业是对大家学习的关心,这也是一种爱,作为子女应该理解。

生2:我也有和蔡胜一样的想法,但我不敢说,其实,我也有点讨厌我的爸爸,我每天回家,都看到爸爸邀几个牌友打麻将,把家里搞得乌烟瘴气,我都没有办法温习功课了。但无论怎么说我还是爱我的家,因为除了家我没有别处可去了。

生3:我妈妈生了个小弟弟,我感觉妈妈把全部的爱都献给了小弟弟,妈妈现在对我没有原来那么好了,有是也要我照顾弟弟,弟弟老是打我,只有爸爸还是一如既往地疼我。

……

此时,许多学生完全失去了刚才的对“家”的歌颂、赞美和向往,纷纷站起来数落家长的不是,也许,这就是学生对自己家庭的最真实的反映,今天在老师营造的气氛下自由地、酣畅淋漓地说了出来,我想:这样下来,是不是偏离了“我爱我家”这一主题?这不就是与“我爱我家”背道而驰吗?不!只有让学生说出心中压抑已久的话语,才能释放最真切的感受,才能真正体味到“家”的真情。我索性来个欲扬先抑,干脆让学生畅所欲言,给自己的家人画个相,上个色,做个评价。

后来www 5163 com的学生发言,讲出了自己对家人的评价。

有的说:“我的爸爸很少陪我逛商店。”

有的说:“我妈妈把我的写字台变成了梳装台,弄得我都没位置写作业了。”

还有的说:“我爸爸早出晚归,我都不知道他忙些什么,很少看到爸爸在家。”

……

后来,我来了一个180度的大转弯:同学们,老师给了你们机会,让大家给自己的家长画了相,做了评价,但是,你们说句心里话,你们爱自己的家吗?

生齐说:爱。

师:那么,你们能说说你们到底爱家里的什么?

生1:我爱我的爸爸,我读了综合阅读教材上的短文《奇迹的名字叫父亲》,我的爸爸虽然没有短文里的那个父亲那么伟大,但在我眼里,我的爸爸是最棒的。

生2:我爱我的妈妈,我的妈妈没有漂亮的外表,甚至在外人眼里长得有点丑陋,但在我心里,我妈妈是最可亲的,虽然她有时有点爱唠叨。

生3:我爱我的奶奶,我每天上学,奶奶总对我说,放学早点回家,别在路上贪玩,这样的话,奶奶不知道对我说了多少便,虽然听起来有点烦,胆我想,如果哪一天奶奶没有说这样的话,我也许会觉得失去了什么。

……

师:刚才同学们都说出了自己对家人的爱,有些同学也委婉地指出了自己家长的一些没做好的地方,其实,这也是一种爱,如果你们把刚才说的话回家后说给自己的爸爸妈妈听,他们一定会很高兴的,一定会有则改之,无则加勉,当然,这就是你们对家长的一种帮助,也是一种关爱。

 

【教后反思】

以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”,也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是最真实的,他们思考问题的方式是正确的,他们对人和事理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想,以上教学片段主要体现了两个方面的新观念:

一、以学生为主体,学生成了课堂的主人翁,而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为,充分体现了以学生为主,让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……。教师只是在规范学生学习行为,维护课堂秩序方面,作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言,抒发自己感悟与质辩,可以看出学生是思考了,是探究了,真正体现了以学生为主体,使课堂成了他们学习的演练场。

二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透,并不是放任学生,而是对教材的开放,对学生评价的开放,提倡多元化教学,这当中包括学生对教材对生活的不同体验和感受。教师并没有否认学生的看法,只要学生不反党,不违法,不违反人性,他的回答,教师都应给予肯定。对学生的评价不再是以教师一言定论,而是建立了生生、师生等交互网式的评价,还可以在评价空间上由课内延伸到课外。

总之,新课程、新理念导引下的语文阅读教学还有许多东西要大家去探究,去实践……


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