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浅谈作文教学中写作情感的培养

P class=MsoNormal style="MARGIN: 2.5pt 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 25.2pt; LINE-HEIGHT: 22pt; TEXT-ALIGN: left; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly" align=left>一代美学宗师朱光潜先生曾说过:“练习写作有一个最重要的原则须牢记在心的,就是有话必说,无话不说,说须心口如一,不能说谎。”新课程标准也对学生作文作出了要求:说真话,抒发真情实感。然而,在大家传统作文教学中,忽视了作文内在固有的思辩价值、审美价值,扼杀了学生的悟性、灵性和思维创造能力,功利色彩浓重,致使有些中学生的作文矫揉造作,没有真情实感,写的都是些与自己的年龄结构,心智水平不相契合的文字。表里不一,说假话,说大话空话几乎是中学生作文的通病。中小学生在写文章中“说谎”正如朱光潜先生说的有两类:一是编辑的能力不够,大多命题作文或材料作文超出了学生的阅历范围,没有经历却又不得不写,所以只得说谎、编造;二是学生存心要说谎,这除了编辑的自身性格等方面原因外,最主要的还是大家命题者在作文写作要求时,一再强调思想健康、积极上进,反映社会主义美好的一面,很多学生尽管不满但只能昧着良心说话。事实上,凡是“说谎”的作文都不会成为上乘作文,真正的写作不是功利的追求,不是被逼无奈,乃是快乐的表达,是真情实感的流露。现行作文教学如何摆脱这种困境?经过多年的教学实践,大家认为有以下几个途径:

一、丰富生活,增加积累:这是针对那些对生活缺乏体验的人来说的,让他们在人生百态中体味作文的乐趣。培养学生写随笔的习惯,学生的随笔写作往往是性灵之作,洋溢着编辑的真实情感。作文教学中培养学生写随笔可采用以下手段:

1、让学生养成观察生活的习惯。观察生活,留心身边的人和事情。并及时记下自己当时的所见,所闻,所思,所感。

2、结合课文内容激发学生感受生活,体验生活的意识。如学习朱自清的《背影》胡适的《我的母亲》之后,启发学生:你们也为人子女,你的目光曾在双亲的身上停留过吗?你曾为父母为你的无私付出而感动过吗?激发之后,给学生一段时间去体验,然后在学生有了相关的情感体验后着手写作,就会有真情涌动!

3、采用多媒体手段创设情景,唤起学生潜意识中的与作文内容相关的情感体验。如观看影片的片段,听歌曲等方式,让学生在较为轻松的状态中回味生活,激发感情。

引导学生的随笔写作,也是作文教学的一部分。随笔可尝试各种文体,可以是简单的记叙,也可以是抒情和议论。

二、解除作文中的种种束缚:针对学生在作文中说谎的原因,作文教学中要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚。具体实施过程中,大家可以提供学生感兴趣的热点话题,让学生自主命题,使他们写自己想写的人和事,表自己想表达的情和意。《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达,放开种种束缚,在写作中培养学生的创新精神。作文离不开想象,“想象是作文的翅膀”。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象,可以使编辑文思泉涌,浮想联翩,使文章内容更充实,文章形式www 5163 com样,文章的主题更深刻,思路更广阔。没有想象的文章,是干瘪无味的。因此,在作文训练中,充分利用思维的形象性,引导学生大胆创新、大胆想象,以此来引导作文。                                                                                       

三、坚持正确的价值取向:重视文品与人品的统一,增强习作的个人修养。举例说,陶渊明何以爱菊呢?因为他在傲霜残枝中见出孤臣的劲节,林和靖何以爱梅呢?因为他在暗香疏影中见出隐者的高标。由此可见,好的作品,是赋予了编辑的意蕴和情趣的,从中大家可以体味到“物我两忘”的境界,事物具有了人格化、情感化。新课标强调作文与做人是一个统一的过程,作文教学在某种程度上,会影响学生的世界观、人生观、价值观。       

四、树立正确的读者意识:从接受美学角度讲,写作过程中,要考虑到读者的接受程度。大家在这里之所以用“正确的”加以限定,是因为大家的学生的习作不是没有读者意识,而是在读者意识中存在误区,他们写作的目的是根据老师或阅卷者的好恶从事写作,这样当然写不出真情实感的作品。因此新课标提出习作要以负责的态度,陈述观点,表达真情实感。

“情者文之经”学生如果没有丰富的情感,就不可能写出真挚感人的文章来。现实生活是色彩斑斓的,学生只有善于体验生活,捕捉生活,了解生活,才能在生活中找到写作的素材,才能写出真情实感来。所以,语文教师就要重视学生写作情感的培养和调动,要引导学生多一份用心,多一双眼睛去观察生活,感悟生活,再现生活,反映生活,表达真情!


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