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《小狗包弟》教学预案

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《小狗包弟》教学预案  

 

 

教学目标:  

学习对比写法,以小见大写法;体会编辑质朴自然的的语言中所包含的深沉情感;理解课文的思想内涵极其价值意义。  

教学重点:  

品味编辑质朴自然的的语言,体会其中蕴涵的深意及情感。  

教学难点:  

以小见大写法的理解和警醒作用的价值。  

教学方式:  

以学生理解领悟为主,教师点拨并引导。  

教学时间:二课时。  

   

教学步骤:  

一、导入新课  

由养狗到狗的最突出的特点导入新课狗是人类忠实的朋友。人对狗有感情,狗也是通人性的。关于这一点,大家从巴金先生的散文《小狗包弟》中,更可以深深地感受到。(板书:小狗包弟,散文,巴金)哪位同学能够根据自己掌握的材料,向大家简要先容巴金先生的生平及创作情况?  

二、概况编辑  

巴金,1904年生,原名李尧棠,字芾甘。四川成都人。主要作品有长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),《抗战三部曲》(《火》之一、之二、之三),《灭亡》等,中篇小说《憩园》、《寒夜》等,以及散文集《新声集》、《赞歌集》、《随想录》等。他是我国现代著名作家。  

巴金先生生于封建家庭,但接受了进步的民主教育,曾留学法国。他的小说,多以反封建为主要内容,其中以《家》的艺术成就最高,被称为“小红楼梦”。他在“文革”中受到迫害,身心遭受巨大摧残。散文集《随想录》是他“文革”后最重要的作品,而《小狗包弟》又是其中的名篇,,从一个侧面反映了那个时代惨无人道的现实。(出示不同时期巴金先生的影象资料)  

环节设计说明:本环节由司空见惯狗引入,既联系现实又切合课文,既调动学生的情感积累,又引发其读文的好奇心。先容巴金,是文学常识的需要,也是调动读文积极性的需要。同时,简略交代文章背景,为理解文章预做铺垫。)  

二、初读文本,整体感知  

1.请同学们阅读课文,先朗读后默读。读时注意编辑的感情在语句中的变化,读完后谈谈在不同情景下句子的读法以及阅读的感受。生读,师引导读法。  

①朗读“艺术家与狗”这一节时,要读出悲伤、愤怒、崇敬之情,对艺术家遭遇的悲伤,对打人凶手的愤怒,对小狗的崇敬与怜悯。  

请学生范读:可读“他不承认,就痛打,拳打脚踢,棍棒齐下”等句。应该读出饱含的悲愤之情。  

②朗读“小狗包弟与大家一家人亲密相处”这一部分时,要读出欢快的语气,因为它给我家乃至国际友人带来无穷的乐趣。  

③朗读7-9自然段时,要读出惊恐不安的语气,因为在“文革”时代,狗叫声会把抄“四旧”的红卫兵引到我家来。其中写红卫兵抄邻居家时要读出物伤其类的感情。  

请学生试读“人们拿东西进进出出,一些人在大声叱骂”等句。  

④剩下部分都是编辑的忏悔,要读出编辑深深的自责之情。  

2.下面同学们以小组为单位(四人学习小组),组长朗读,其它三位同学感受、品味,并纠正朗读不当之处。开始。  

3.快速默读全文。大家能感受到编辑的情感是在不断起伏变化的,请同学们用线条把它勾勒出来。  

(板书)编辑感情变化历程:悲伤(艺术家与狗的故事)---欢快(与包弟亲密接触)---忧虑(不知如何安排包弟)---轻松(送走了包弟)---沉重(送走之后心不得安)---歉意(至今心中难受)  

4.文本的感情基调是什么?  

歉疚、忏悔、沉重、哀伤、无奈、自责。  

5.本文的题目是《小狗包弟》,而开头却写了艺术家与狗的故事,与本文似乎没有关系,我觉得应该删去。(同学们纷纷表示不同意)  

学生讨论回答:  

从写法上看,能起到引起下文的作用。  

从内容上看,艺术家与狗的故事,巴金与狗的故事,二者形成对照,让人看出这类事情在全国并非特例,而是普遍现象。这样安排既丰富了文章内容,又深化了主题。  

从写作效果上看,艺术家与狗的故事似乎更惨烈,而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵,着重表现的是一种愧疚和自省。  

因此,如果去掉这一段,不仅内容单薄许多,给人的震撼力也大打折扣。由此可见,好文章就是艺术品,随意增删是不可取的。  

6.合作学习:文章先写了小狗包弟的伶俐可爱,后写自己的歉疚之情,这中间有什么内在联系?  

①铺垫、衬托。  

②下面各小组讨论一下。(两分钟后)  

写小狗包弟的伶俐可爱,才能表现主人对它的喜爱,才能体现二者的亲密关系。正因如此,编辑为保全自己而牺牲小狗,才引发自己的歉疚之情。这就是铺垫,也可以说是因果关系。  

也可以理解为反衬。正因为二者关系亲密,才反衬编辑牺牲小狗这种做法的不应该,从而加重了愧疚之情。  

对文章的理解是多角度的,以后希翼同学们尽量发表个人的见解。站在不同的角度,看法就不一定相同。  

本环节设计说明:学生读的过程,就是感受、体验的过程,尤其这种感情深沉的文章,本阶段朗读与默读相结合,让学生心灵进入文字内部与编辑交流并融合。关于整体把握文章的主要内容、思想感情和结构框架,本环节用三个问题引导来达到这一目的,从而为后面的深入理解与探究做好铺垫。)  

三、深入研读,品味探讨。  

刚才同学们在读的过程中都 能感受到文章语言很朴实,但时而精彩动人(精彩句,简称句类a),时而蕴涵深厚(内蕴句,简称句类b),都值得深加咀嚼。请同学们按文章先后顺序找出这两类句子,自做分析品味或提交大家讨论。  

(生找。师板书:句类a      句类b    )  

1.教师找出例句,并引导分析:  

a认识他的人看见半死不活的他,都掉开头去。  

b它亲热地叫着,扑到他跟前,到处闻闻,用舌头舔舔,用脚爪在他的身上抚摸。  

现在咱们共同分析这两句,以便作为例子。  

b句中“掉开头去”的人可能有什么心态?  

不屑一顾的可能是反对派,仇人,或者有矛盾的人。  

漠不关心的可能是看笑话的人,麻木的人,或者怕连累自己的人。  

不忍心的人可能是同路人,同情的人,或者亲戚朋友等关系好的人。  

②教师追问:三种态度,三种人,值得深思。为什么不去安慰他或者帮助他?  

前两种人不愿意,后一种人不敢。  

由此可见“文革”对人的心灵的扭曲以及它的残暴性。  

教师再追问:b句子呢?能否联系上一句看出它的深刻性?  

动词用的好,表现小狗对艺术家的友好亲密。人的良知竟然不如狗!这个对比好。  

2.同学们把划出的句子展示给大家,然后以小组为单位,讨论品味这些句子,并形成答案,写在练习纸上。  

学生展示的句子可能有:  

①它有什么要求时就立起身子,把两只前脚并在一起不停地作揖。  

②以前看见包弟作揖,我就想笑,这些天我在机关学习后回家,包弟向我作揖讨东西吃,我却暗暗地流泪。  

③我再往下想,不仅是小狗包弟,连我自己也在受剖解。  

④那么我今后的日子不会是好过的吧。但是那十年我也活过来了。(同学们讨论热烈,不时举手询问。师来回点拨引导,并让学生把句子写完整、通顺、简洁。)  

3.学生充分发言,明确这些句子的作用:  

a类,写小狗包弟之可爱喜人,反衬下文愧疚之意。  

b类,前后对比,重在“暗暗”二字,小狗包弟成为我的包袱,我为保全自家,决定送它到医院作剖解用,而它不知,依然那么可爱友好。我伤感、内疚、无奈,只能“暗暗”地流泪。  

b类,递进关系,写编辑象包弟一样不能把握自己的命运,任专制者宰割。同时也是编辑对自己灵魂的剖解,是对自己行为的深刻反思。  

b类,包括两句话。前一句说我将包弟送上剖解桌,,十几年来一直内疚,为之难过。我必须给过去十年的苦难生活作总结,还清心灵上的欠债,而这决不是容易的事,所以说今后的日子不好过。后一句是说那十年那么难我都挺过来了,还怕别的困难么。这两句表明编辑反思过去的痛苦和必须反思过去的决心。  

4.教师提出新问题:语言是表情达意的工具。对语句的  理解,表面上是研究如何读,实际上是研究人的思想感情。同学们在今后的阅读中,一定要注重语言的研读。(起下)通过以上句子的研讨,大家发现它们在感情上的共同点是痛、悔、愧!  

①那么,造成这种情况的原因是什么?  

编辑做了错事。他不该把亲爱的小狗送上剖解台。他自己愿意舍弃小狗么?也是被逼无奈。  

那么着是谁逼的呢?请同学们展开热烈讨论。  

教师总结明确:是人,也是形势。人推动了形势,形势又推动了人。使整个社会扭曲,人性扭曲。这就是“学问大革命”。  

③速读课文,看看那些地方表现了人性的扭曲。  

a艺术家被打被批斗,  

b小狗被打,  

c红卫兵到邻居家抄“四旧”,  

d我把小狗包弟送到医院作剖解用,  

e编辑的住处环境变恶劣,  

f说谎成风等  

5.教师总结:大家不难从中看出一点“文革”的罪恶。但是,这只不过是一点点,一个侧面。这篇文章的写法和深刻在于“以小见大”。  

6.巴金无疑也受到影响,人性也有扭曲,表现在哪一方面?  

为了自家利益,不惜牺牲小狗,把亲爱的小狗送上剖解台。  

7.巴金先生也是被逼无奈,同小狗一样,都是受害者,但是他认为他犯了错,有罪过,因而他写出来了。而那些害人的斗人的人出来忏悔了吗?你还见过谁发表文章专门暴露自己的缺点?  

希翼学生悟出巴金可贵的自我剖解精神。  

8.巴金不仅敢于暴露自我,而且一再表达对小狗的愧疚之情。同学们浏览文章最后四个自然段,迅速找出表达这种感情的句子。  

①背上更加沉重的包袱  

②我感到羞耻  

③我不能原凉自己  

④我就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活  

⑤满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里煎熬  

⑥我不怕大家嘲笑,我要说:“我怀念包弟,,我想向它表示歉意等等。)  

这些句子都表达了编辑深深的愧疚之情。巴金的伟大和可贵再一次得到体现。在那个动乱的年代,多少人卷入纷争,编辑属于被侵害被侮辱的人。“文革”结束后,国人应该自我反省,然而率先反省的竟然是一个无过错的老人!他不仅失去了小狗包弟,而且失去了最亲爱的人萧珊。可他没有怨天尤人,而是自责,自省。所以,其《随想录》出版后,他被称为“世纪的良心”。  

本环节设计说明:品味语言和领会思想本环节也是学习这篇文章的重点。而文章的教学,必须从关注语言中去领悟思想性人文性的内涵。基于这一思想引导,本环节从品味语言入手住,逐步深入,从而引导学生领悟思想内涵。同时,以学生自主学习,讨论探究为主,充分发挥其主动性,调动其积极性,以符合新课标的具体要求。)  

四、拓展阅读:  

1.教师引导:通过学习《小狗包弟》,大家感受到了巴金先生散文的朴实语言和深厚的感情。下面大家阅读他的另一散文名篇《怀念萧珊》(节选),是先生为纪念自己最亲爱的人——萧珊而写的,再次体会先生的语言特点。下发讲义《怀念萧珊》(节选)。品味分析以上两类句子,不懂之处讨论解决或询问老师。  

要求:①找出饱含情感的句子。  

②划出表现人性扭曲的句子。  

(环节设计说明:拓展运用重在巩固常识,深化理解,能力迁移。阅读《怀念萧珊》节选,让学生再次感受巴金散文的语言特点,反思“文革”的罪恶,从而提高学生的认识,对其心理进行第二次冲击,加深印象。)  

五、全文总结:  

大家共同学习了《小狗包弟》,略读了《怀念萧珊》(节选),不仅体会到巴金先生的散文的语言特点,更能了解“文革”对人的伤害之深。“文革”是大家民族的灾难,大家应多读有关文章,汲取教训。同时,巴金先生“说真话”的品质,非常值得大家学习。大家应多读他的文章,接受其宝贵的精神财富。  

(环节设计说明:教材无非是个例子。应以教材为例,引导学生多读相关文章,提高鉴赏水平,加强认识,收到潜移默化、学以致用的效果。)

   

   

整体设计说明:《小狗包弟》的教学形式,主要想体现现代教育理念与教学模式的转变。想在教师的点拨和引导之下重视学生的学,引导学生主动去学,并适度发挥其个性特点,体现学生学的主动性和积极性。为此,既设计了让学生独立思考的问题,又划分了学习小组,引导他们合作讨论探究。本文的重点是编辑深情的语言,难点是对人性扭曲的理解,便以此作为重中之重,其它都是烘云托月之势。关于难点,解决的方案是联系“文革”的背景,并结合学生的阅读现状去理解,不求十分准确,但要大差不差。关于句子,重在品味。总之,一切以文本为主,不可脱离。拓展阅读,重在扩大视野,提高认识。至于能力的提升,不在一日之功。 


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