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期待难以预约的精彩

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      新的教育教学理念认为,课堂教学不是简单的常识学习的过程,它是师生共同成长的生命历程,它生机勃勃,活力无限,教师在课堂上不是机械地按原计划设定的一种思路进行教学,而是在当时课堂特定的生态环境中,根据师生、生生互动的情况,顺着学生的思路,因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动。使学生在获取常识的同时,产生自己的学习经验,获得丰富的情感体验。使课堂充满“鲜活与生动”,透射出生命的活力。动态生成的课堂与常规课堂相比,更关注学生的终生发展。我认为,生成性学习就是要训练学生对自己阅读的东西产生一个类化或表象,如图形、图像、表格、图解,以加强其深层理解。这需要积极加工,不是简单地记忆,不是从书中寻章摘句或稍加改动,而是要改动对信息的直觉,要产生⒈课文中没有的句子。⒉与课文中某几句重要信息相关的句子。⒊用自己的话组成新句子,从而把所学信息与自身常识、经验联系起来,产生一个理解。

      抱着这种意识,教学《天鹅的故事》时,突然萌生一个设想:假如你就是那位追捕羚羊的猎人,你会被哪个场面所感动?顺着这一思路,课上引导学生完成一系列的活动:“寻找壮美”(圈划精选语句)——为“壮美瞬间”命名,配讲解词——交流感受——带着感受品读课文。课堂中的生成性学习在二、三环节尤为突出:学生从不同角度,以命名的方式表达了自己的感悟,如《生命的壮歌》、《黄河的主人》、《沙漠中的绿洲》、《永远的白衣战士》、《第一次抱母亲》、《番茄太阳》……在交流自己感悟的过程中,学生之间思维也得以碰撞,并产生了一簇簇创新的火花。如廖俊娴同学面对大家的质疑:“猎人为什么一直把猎枪挂在墙上,而不是收藏起来?”时,他意味深长的回答赢得了大家的一致好评:“猎人把猎枪挂在墙上是为了警示自己时刻注意敬畏生命, 猎人把猎枪挂在墙上是为了警示家人时刻注意敬重生命, 猎人把猎枪挂在墙上是为了警示全世界的人时刻注意爱护生命,……”

      反思这些没有预约的精彩,我才真正领悟了那句读了多遍的话:“课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序。预设的教案在实施过程中需要开放的纳入直接经验和弹性灵活的成分,教学目标必须潜在和开放地接纳始料未及的体验。”至此,我才明白,教学只有成为师生互动中的即兴创造,成为充满智慧、充满挑战性的不可重复的激情与智慧的综合生成过程,才会成为一种艺术,也才会出现不曾预约的精彩。老师们,让大家怀着大度、从容、欢迎的心情去迎接课堂中的生成问题吧!让大家大声说“让暴风雨来得更猛烈些吧!”大家的课堂需要生成,大家期待无法预约的精彩!

 

   


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