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让爱随和谐之音奏响

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情景说明:  

《燕子专列》选自义务教育课程标准实验教材三年级下册第二单元。这个单元有着一个鲜明的主题:“爱护周围环境”,围绕这个专题,大家所选择的这篇课文讲述的就是和燕子有关的一个感人故事,反映了人与动物之间的友好和谐之情。教学本课,重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。本案例的撰写以人类对动物的博大爱心为主线,将这种浓浓的关爱之情贯穿于整个教学过程之中,让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增强人与动物是朋友,应该和谐相处这一环保意识。

教学过程:   

一、深情导入,激发读书兴趣

师:谁记得有关燕子的诗句,课文,歌曲?(指名)燕子是春的使者,是大自然的精灵,给人们带来了无限的趣,融融的情。春去秋来,燕子在南北迁徙的长途跋涉中,发生过多少事情,又遇到过怎样危险呢?今天,大家就来读一读《燕子专列》这篇课文,它一定会让你产生很多的感慨!

板书课题:6燕子专列。读了课题你想到了什么?

二、自读自悟,汇报交流

1.自学生字词。

(1)请你把课文中的生字和你认为难读的词语找出来多读几遍。遇到不认识的字词和拿不准读音的词语自己想办法解决。

(2)师拿出词语卡片以多种方式读。(开火车读,学生领读,全班齐读)

瑞士舒适启程特殊骤降疲劳麻烦致谢成千上万饥寒交迫

(3)找出课文中难读的句子多读几遍,试着读给同桌听,可以相互纠正和示范。

2.通读课文思考:读了课文你知道了什么?(人和燕子之间的事情)

3.根据自己的体会,在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

人→燕子(学生根据自己的感悟,可能加上“保护、帮助、喜欢、爱、救助”等词。)

(说明:此处注重了自学方法的渗透。三年级学生已经有了一定的自学意识和方法,但是自学能力还有待逐步提高,学习www 5163 com的处于被动状态,所以在解决生字词这一教学目标过程中,我给了学生充分的任务和时间,提供了宽松的学习氛围,希翼学生能自己扫清课文的字词障碍。)

三、围绕“爱”,读书讨论,朗读体会

1.人们帮助燕子:救助燕子,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是对动物的爱!正因为如此,才有了课文这个感人至深的故事。从文中哪些地方大家可以看到“爱“呢?找出相关的句子读一读,看看你能不能读出人们对燕子的关爱之情。

2.读书圈画,讨论交流。

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。(政府公民)

燕子遇到了麻烦:气温骤降风雪不止昆虫冻死长途跋涉疲劳不堪饥寒交迫濒临灭绝

引导学生读课文第二段(老师提示引导语:1.他真是一个善良的孩子,老师看出来他此时很难过。2.同学们能不能看出她对燕子的深深同情啊?3.成千上万只燕子所面临着死亡的危险,它们真可怜啊!……),鼓励学生此时大胆流露出对燕子的同情。

3.师:读到这里,老师不得不说瑞士政府作出决定真了不起!你有同感么?让大家一起对瑞士政府说:你们能作出这样的决定,真是了不起!(专列呼吁)

4.政府为燕子准备了专列,还呼吁人们行动起来去寻找冻僵的燕子,你能代表瑞士政府向人们发出怎样呼吁呢?小讨论后发言。

5.师:人们听到政府的呼吁后师怎么做的?出示动画:在冰天雪地里,人们年龄不同,身份不同,但是却做着同样的事情,是什么力量驱使他们这样不顾个人安危而去寻找冻僵的燕子?

6.请看下面一段话,关注画线的词语,你从这些词语中又体会到了什么呢?

出示下面一段话:

听到消息后,人们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天废物的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

7.学会自由读后谈体会。领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。

9.师:谁能读给大家听听看?指名读,引导学生读出人们对燕子的关爱,为了寻找冻僵的燕子,人们置危险于不顾的焦虑心情。(老师引导语说:1.看得出来,你如果在瑞士,一定是最先走出家门寻找燕子的居民之一、2.你一定是寻找燕子队伍中的一员。3.看来,你一定很关心冻僵的燕子,希翼自己能找到www 5163 com的燕子。……)鼓励学生真情流露!

10.师:孩子是该受到保护的弱势群体,但是课文中的小贝蒂却没有袖手旁观,在寻找燕子的倡议提出后是怎么做的呢?如果你看到了小贝蒂一定会想对她说点什么吧?

11.自读后谈想法。

说话表演体会例举:

小贝蒂一边走一边低头仔细寻找,连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声,赶紧蹲下来,在雪里用手拨动着,果然,在树下雪窝里,一对燕子依偎在一起,已经快冻僵了。

 “爸爸,妈妈,我又找到两只!”她兴奋地喊着,把燕子捧在手里,用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

(学生:小贝蒂,你真了不起!你为燕子所作的一切燕子一定非常感激……)

12.师通过人们不懈的努力,出现了课文开头那感人的一幕。请仔细体会此时得救的燕子是怎样一种心情?带着燕子特有的喜悦和感激把课文的第一和最后一段读读看。

13.总结,引导有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个?人们用爱,奏响了和谐的乐章,用情,纺织了美好的故事,让大家再读课文,去体会这人与动物之间美好的感情。

(说明:此处设计重视了引导学生感悟人们对燕子的关爱,感受人类与动物和谐共存的美好愿望。引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,弄清瑞士政府为了救助遇难的燕子,投入了大量的人力、物力、财力,瑞士公民为了救助燕子竭尽全力,大人孩子、山间岩缝、甚至不顾自己生死。因此在课文理解上采取强调以多种形式的自悟朗读,不断交流来体会贯穿全文的“爱”,从而是学生增强保护环境,爱护鸟类的意识。)

四、拓展交流

学生积累的资料。

1.听歌曲《丹顶鹤的故事》,出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗?(课指名简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事)

2.你还知道这样的故事吗?(汇报课前搜集的有关资料)

3.总结:这样的故事还有很多很多。我希翼同学们都能象故事的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希翼这样的故事不再是资讯!

   

教学反思

刚学完《翠鸟》一课,孩子们还沉浸在对这只小鸟的喜爱之情中,此时趁热打铁,学习《燕子专列》一课应该很有积极性,再加上如今春光灿烂,燕子从南方赶来增添了无数生机,孩子们自然对这活泼机灵的鸟儿不陌生,反而www 5163 com了一份亲昵,这可为上好这节课打下了良好基础,为此我信心百倍。

果然不出我所料,开课就很顺利,孩子们对题目就很感兴趣,舒适的空调火车居然装了一车燕子,这真是不可思议的事情!小小的悬念一产生,兴趣随之而来,我和孩子们一起走入了这个和燕子有关的感人故事之中。

本课的教学目标很明确,一颗爱心贯穿全文,就是要让孩子们从故事的字里行间感受到人们为保护燕子所表现出来得博大爱心。因此课堂上我所设计的环节并不是很多,主要采取以读促情的方法来达到预期目的。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟,从而上升到情感。当燕子遇到了麻烦,濒临死亡之际,孩子们读起来语调低沉,似乎被这恶劣的环境感染,心情非常沉重。于是有孩子说:“这天气来得太突然,小燕子一点准备都没有,真是没有想到它们就要死了”。有的说:“小燕子能吃的昆虫都冻死了,它又冷又饿,再加上飞了那么长时间,真可怜啊!童心的善良由此可见一斑。此时,孩子们对燕子的爱蒙上了深深的同情。

难道眼看着燕子就这样死亡?紧接着我话锋一转,马上宣布了瑞士政府的决定,孩子们欢呼雀跃,看着他们的高兴劲,我迅速让学生在文中找出政府决定好好读读,读后又通过小组合作讨论出怎样代表瑞士政府去向人们呼吁,现场直播。孩子们有的当播音员,有的当电视主持人,热情洋溢且激动万分地向人们呼吁倡议:救助燕子吧!不同的话语表达了同样的心境,甚至于有的孩子并不是呼吁,而是告诉人们这世上如果没有了燕子,生态的平衡将会遭到破坏,害虫将无法消灭……此处的教学将孩子们对燕子的爱上升到了环境保护的层次,真是一个突破,我分外高兴,孩子们的表现真棒!

随之而来的就是怎样解决本课的教学难点,即领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。我主要来抓重点词句,反复朗读来感受。孩子们从那些带点的词语中体会到了人们寻找燕子的焦急,体会到了人们不畏严寒的高尚品德,从小贝蒂在皑皑白雪的山间岩缝中的寻找都深深体会到了瑞士人民对小小燕子的真挚热爱!此刻我并没有要求学生按着课文顺序来一段段读,而是让他们选择自己最感动的句子或段落来读,勿需我强加给他们什么样的感情,孩子们已经读得声情并茂,因为他们已被爱深深感动!

列车开动了,燕子要走了,带走的是一颗颗浓浓的爱心,留下的是人与动物的永恒友情,最后我留给孩子们的只有一个问题:“如果你是得救的燕子,你是什么心情,你会说什么?你还能讲一个这样的故事吗?”这正是这个感人故事所要呼吁的主题,孩子们悟出来了:亲爱的人们,感谢你们所做的一切,人与动物是朋友,应该和谐相处!全文结束了,我的教学也接近了尾声,但所有的爱之曲已随着和谐之音奏响了,永久地吟唱!

   

   

   


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