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启蒙作文的启示

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启蒙作文的启示  

  

滥泥畈中学   杨林松  

在现代信息社会中,写作已成为人们交流意识和谋求生存的一种手段,而人的写作能力的培养和技巧的获得,关键在于中小学阶段,尤其是小学的启蒙作文更为重要。只有打好基础,练好基本功,使学生作文时不发怵,感到有话可说,会写,乐写。启蒙作文教学会给学生留下终身的印象。  

    课标中三年级开始练习写作,要求是不拘形式地写出见闻、感想和现象,讲述故事努力做到具体生动,用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白,能说出自己的感受和想法;结合语文学习,学习观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。而上册写作练习主要是写学生看到的,听到的,想到的。在引导时一定要让学生如实表达,事实是什么样,就写成什么样,不要写走样。培养学生能够再现生活,这是很重要的表达能力。不要瞎编,不要说谎话。作为中年级的起始阶段,开始布局谋篇,抒情达意,学生是无从下手,而教师在教学中也是非常吃力,十分头疼,形成师生俩“怕”。学生怕写作文,一提到写作文就发怵,老师怕批改作文,一翻开作文本,无从下手。我在本期担任三年级语文教学,正好遇到这一难题,为了解决这一难题,教好启蒙作文,我在教学中开展一些探索尝试,得到几点启示,下面是我在作文教学中的某些做法。  

一、 结合口语交际,积累写作材料  

我在教学口语交际时,不仅让学生说,还要让学生写和记。课前按照口语交际的要求布置学生写发言稿,到上课时进行口语交际,上课的时候要边听边写别人的发言,能记多少记多少,课后进行整理成段,誊在小作文本上积累材料。我在教学三年级语文园地五时,口语交际的内容是“生活中的传统学问”。课前就布置学生在课外搜集资料,再分类整理。为了让学生人人能动手,我又作了一些提示,列举搜集项目:古代名人,古代建筑,音乐戏曲,书法绘画,发明创造,神话传说,民间故事。又进行举例:古代名人花木兰,是古代一名女子,她代父从军,立下战功,荣归故里,一同多年战斗的伙伴不知道她是女郎,被传为佳话。提示学生如何搜集,如何整理。学生掌握了方法,就来了兴趣,在课外都忙于搜集整理。在上课时纷纷举手,争着说,抢着说。在交流的同时,要求学生互相补充,完善积累。本次的习作是围绕这次的口语交际而进行的,于是我出了三个题目供学生选择进行选择习作,“我最喜欢的活动”,“我国古代的学问艺术”,“我最爱听的历史故事”。学生通过搜集资料的实践,又经过整理、交流,学生很快就完成了习作,我一抽查,三个题目都有人写,而且习作占三分之二的人都达到习作要求。学生一下子提高了兴趣,我也受到了启发,继续寻找作文教学的诀窍。  

二、仿照精品课文,学会布局谋篇  

为了打好学生的作文基础,我开始从句到段的训练,我在教学三年级语文园地二“我的发现”时 ,教学内容是 让学生掌握引用人物的的话,可以有不同的形式。我首先让学生背下这几句话,然后根据标点符号找规律。记住“说”后面的标点符号,人物语言引用在后,“说’’字后面用冒号。人物语言引用在前,“说”字后面用句号。前后都引用人物的语言,“说”在中间,说字后面用逗号,记住几种不同的形式。最后人学生互相交流,用这三种形式写下同学之间的语言。并严格要求正确使用标点符号。反复地练习,学生在以后习作中就能熟练地引用人物的语言。  

学生学习段的描写,我是围绕课文中相关的段落进行训练。在教学《秋天的雨》时,我着重让学生掌握每一段都有一个中心句,然后再围绕中心句按总分关系叙述的。就让学生仿照这种形式写一段话。反复练习,达到熟练为止。我在后面的教学中发现有的同学遇到这样的段落都画上了记号,突出中心句。在训练段的基础上又逐步引到布局谋篇、段落结构上。在教学《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》时,重点让学生领会文章的 段落结构、写作特点。这两篇课文在写作上都有首尾呼应的写作特点,都是按照总—分—总的结构叙述。《美丽的小兴安岭》写出了四季不同的景色。我为了让学生学会布局谋篇,这一单元的习作作了一个硬性的规定,习作必须具有首尾呼应的写作特点,要按照总—分—总的结构叙述,没有达到要求的习作重新写。于是我出了一个习作题“美丽的校园”进行训练。学生仿照课文进行习作不再感到很吃力,有话可写,初步懂得怎样布局谋篇了。  

三、学会观察,源于生活中集录素材  

为了让学生学会观察周围的事物,积累素材,我平时有意识地加强训练。今秋学校收板栗时,我让学生去拣板栗,来到栗园,让他们仔细地观察,看看老师和学生是怎样打板栗,拣板栗,写成一个劳动片断。本校有一位教师在空余时间种了半亩天麻,种天麻时,我又让学生去看,过后让学生写出栽培天麻过程。这样做就是训练学生将自己看到的、听到的写下来,就是习作素材。三年级语文园地六的习作,是向同学先容自己去过的地方或想去的地方。大家这里的孩子很少外出,即使到了某一个地方,他也写不出来,我就让学生写自己的家乡,习作题目就用“可爱的家乡”,为了让学生更加了解家乡的可爱,我将自己平时拍照家乡的风景图片和从网上下载的大别山风景图片制成课件放给学生看,又让学生列举家乡著名的土特产,茯苓、天麻、板栗、蚕桑等等。让学生感受到家乡的美丽和富饶。学生在习作时又仿照《美丽的小兴安岭》的写作特点进行叙述,将家乡的四季不同的美丽景色在自己的笔下展现出来。其中有一位同学写冬季的景色有这样的片段“雪下得很大,地上白了,屋上积满厚厚的雪,路上见不到一个人。家家都围着火炉吃吊锅。我爷爷烫了一壶小酒,自倒自饮,脸喝红了还在喝。只有小孩不怕冷,在院子里堆雪人,打雪仗。”本次习作很成功,学生已开始进入门道,我也开始不怕批改了。  

从这几次的作文教学中,给了我自己深深的启发,在信息时代的教学观念必须不断地更新,教师要不断地加强自身学习。要围绕素质教育,培养学生的实践能力和创造能力。不能授之以鱼,而要授之以渔。  

 


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