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书法教学中的美育之我见

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双庙中学   付金书

美育是通过培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力,从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。它不仅有助于人类认识世界,也是实现人类自身美化、完善人格塑造的重要途径。李岗清同志在《大学美育》一书中的序言中说:“学校要高度重视美育,用养育来塑造人格,提升学生的精神境界,必然要提高学生的素质。”    

书法艺术是大家中华民族同时更是世界艺术宝库中的奇葩,它凝聚着大家民族的智慧。在世界各国文字书写中,只有汉字最终能发展成为一种独特的艺术形式和道德学问载体,并且源远流长。上个世纪前期,在蔡元培先生倡导美育的影响下,书法作为美育的一个重要方面和综合性的教学内容进入到现代的教育体系中。以书法作为审美教育的手段,通过书法教学对学生进行美育不失为一种可靠的途径和强有力的措施,我在长期的书法教学实践中发现,通过对技法的强化训练和书法美学的阐释及德育渗透,不但使学生书写水平迅速提高,而且促进了学生素质的全面发展。    

一、书法本身具有的美学意义    

书法本身所具备的美是多方面的,从点画到造型,从形式到内容,从笔法到墨法,从情感到神采,从不同的角度可以窥见书法美的博大与精深。可以说汉字每一笔、每一画都具美感,具有永恒的艺术魅力。    

1、点画美。    

中国的汉字是由点画组成的。点画美主要表现在三个方面:一是笔力美,线条具有力度。书写时做到力透纸背、入木三分者为美。二是笔势美,线条具有动感。书法家常常是一幅作品一气呵成,富有动态美。三是笔意美,线条具有表意性。优秀的书法作品其笔画中蕴含着编辑的阅历、修养,寄寓了编辑的理想和情理。如南宋抗金名将岳飞的草书“还我河山”大气磅礴,凝聚着满腔的悲愤,包含着丰富的爱国主义思想。    

2、结构美。    

结构就是一个字的整体框架,是点画搭配组合的艺术。王羲之在《笔势论》中强理学书作字,“字体须遵正法。字的形势,不得上宽下窄;不宜伤密;复不宜伤疏:不宜伤长;不宜伤短。”如汉字内紧外松。内紧,则核心稳定,显得稳重集中;外松,则空目豁达,显得潇洒飘逸。    

3、章法美。    

章法是一幅作品的总体布局,要求茂密得当、主次分明、讲规律、有变化。篆、隶、楷、行、草书作品的章法各有其规律,书法作品的落款、印章等也大有讲究。作品章法不同,留给人们的感受不同。如书写扇面,在章法布局上要突出精致秀美的特色,而在书写中堂时,则应突出其大气宽博之特点。    

二、书法教学的美育功能    

书法教学并不是一种单纯的技巧技能训练,由于汉字所具有的独特性和意象性,因此同时具备了潜在的育人功能。    

(一)培养勤奋学习、刻苦钻研的精神。    

引导学生练习书法要勤于习字,养成一种潜心知识的精神。在书法发展史上,曾留下许多前人勤奋练书的动人故事。这些都是勤学苦练的榜样。    

(二)培养审美想象能力。    

在引导学生欣赏书法艺术,可以培养审美联想和想象力,从书法的笔画和结构中,发现和感受到现实生活中的形体美和动态美。例如点画,有时如高峰坠石,有时圆润如珠玉,有时又活泼如蝌蚪。书法艺术不仅反映出客观事物的形体美,而且也反映出客观事物的动态美。    

(三)陶冶性情,促进审美情趣的高尚化。    

利用休闲时间练习书法,排除各种杂念,凝神静气,不仅有益于身体健康,延年益寿,而且可以养性怡情,促进人的审美趣味的高尚化,提高人的精神境界。    

(四)有助于培养审美通感能力。    

艺术是相通的,这一点在书法上表现得尤为明显。让学生经常欣赏书法作品,提高其艺术审美的通感能力。    

(五)崇尚书法家的人格美。    

“字如其人”,“心正则笔正”。学生在观赏书法作品的时候,总是很自然地与书法家的人格道德联系起来。如从唐代书法家颜真卿的书法作品中,可以看到“颜公书如忠臣烈士,道德君子,其端严敬重”。岳飞酣畅淋漓、大气磅礴的书法艺术,正是他义愤填膺、壮志未酬的愤懑之情的直接流露。    

三、如何开展审美教育    

在书法教学实践中如何开展审美教育呢?我认为首先要建立审美观念,有了敏锐的审美观念,才能形成审美创造力。通过实践,使学生审美表现力不断提高,充分感受书法教学的美育情趣。    

(一)学会观察,提高审美感受力,提升审美情趣。    

审美感受能力是以丰富的比较、想象、联想等能力为条件,通过细致的观察,感受书法的美。    

1、观察字的笔画,感受汉字的“形态美”。    

教学中我首先引导学生观察笔画特点,如:“捺”为什么要“一波三折”?在引导学生观察的同时,教师进行适当的示范,这样学生的感受更直观,效果会更好。    

2、观察字的形体结构,感受“形式美”。    

汉字的字形犹如人的体形,有肥瘦之分。但要以肥不露肉,瘦不露骨为最好。如颜真卿的楷书“丰腴雄伟,体态端庄”,而褚遂良的楷书“风神峭劲,清秀挺隽”。    

3、观察字的笔意,感受“意境美”。    

为更形象地感知汉字的情趣美,我鼓励学生大胆联想。如看到“江、河、湖、海”时,我启发他们:你仿佛看到了什么?听到了什么?又想到了什么?渗透着情感的想象把学生带进汉字的形象意境中。    

(二)注重欣赏,培养审美鉴赏力,强化审美情趣。    

在课堂上可以有针对性地选择适合学生欣赏水平与认知结构的内容作为欣赏范本。在学生欣赏的同时,教师用浅显易懂的语言进行讲解,让学生明白点画的圆润饱满,坚挺有力,字形的结构优美,变化统一,使单独的字组合在一起,就能使得整幅作品气韵生动,给人以一气呵成、浑然一体之感。    

1、名家名帖名作欣赏。从欣赏商契周鼎、秦篆汉隶至魏碑晋帖、唐楷宋行,让学生对中国书体的演变史有初步的了解,这样既啬了书法常识,又能唤起民族的自豪感。这样的欣赏日积月累,使学生的欣赏水平逐步提高。    

2、范作欣赏。书法教学中教师的示范是必不可少的,成功的示范不仅是教师在学生心目中树立榜样的绝好机会,而且是一项重要的教学手段,能使学生清楚地感受书写方法,在学生束手无策时给予恰当的指点,效果是立竿见影的。    

3、作业欣赏。通过观察、临摹,学生书写时就会带有审美的意识。教学中我常通过组织学生对照范作对自己的作业先进行自评,然后再交换作业进行互评,最后进行佳作展示,交流学书心得。    

(三)激发兴趣,促进审美表现力,发展审美情趣。    

学生一旦爱学、愿学、乐学,就会产生学习的动力,同时还需要老师采取一些激发学生学习书法兴趣的方法。实践中,我用了下面一些激趣的方法进行教学:    

1、故事激趣法。在课前或学生比较疲惫时讲一个小故事,能够起到激趣的作用。    

2、儿歌增趣法。我在教学时收集一些有趣的儿歌运用到课堂教学中,学生觉得新鲜,乐于朗诵记忆。    

3、比较鉴别法。我在课堂教学中采用比较法教生写字,可以培养学生的鉴别能力,提高学生的审美能力。如我在引导学生书写“水”字时,就在黑板上的田字格写上两个“水”字,一个是正确书写的“水”一个是不匀称的“水”,让学生进行比较,得出结论。这种当堂评价,有利于提高学生的书写水平,同时也提高了学生的审美能力。    

我在教学时,还常常采用手把手教学方法。这样学生更容易理解、接受。    

(四)大胆实践,形成审美创造力,深化审美情趣。    

儿童的好胜心、荣誉感极强,针对这一心理特点,我鼓励学生大胆实践,充分享受书法学习的乐趣,深化审美情趣。如组织一些书法比赛等活动,再如设计墙报、手抄报等活动,让他们在生活、学习的各个方面学会运用,展示自己的书法才能。    

在大力实施素质教育的今天,书法教育正面临着一个质的转变,大家应把书法教学放在重要的位置,既要抓普及也要抓提高。书法美育的根本意义,不仅仅在于对书法教学的技能本身,更应看重教学过程中对学生正确的审美观点、高尚的审美情趣、对美的感悟力、鉴赏力、创造力等方面的熏陶和感染,以及培养学生的爱国主义情操等方面起的巨大作用。因此,用书法教学对学生进行美育教育有着很重要的意义。    

   


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