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语文教学要有激情

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                           觅儿中学   黄杰  

      在倡导“课改”的今天,大家遵循“以人为本,以学生为主体”的先进的教学理念,探索学生全面发展之路。长期以来,教学活动往往关注的是常识方法的传授,而对情感的教育和培养相当缺乏。语文教材中绝大多数篇目具有情感性的特点,文学是人学,是人就有“七情六欲”,“情感语文”一直是我要求达到的一种课堂模式,也是我努力尝试探索的。在语文教学的过程中,我切实的感受到情感因素在课堂教学的重要作用。“以情促教,以情优教”,情感教学具有很强的感染力,能充分调动学生的情感、兴趣;充分发挥学生的主观能动性、积极性,优化教学;培养学生的情商,让其健康成长。以下是我对情感教学的一些反思和探讨。
  一、情感因素的普遍性
  人是情感的动物,情感,是人类心理活动的重要组成部分,是一种复杂的心理现象,简单地说,情感是人对客观事物的态度的体验。在教学活动中,喜、怒、哀、乐、忧、怨、悲、欢等情感的现象是普遍存在的。教学是教师和学生互动的过程,师生之间不仅有认知、态度、价值观等方面信息的传递,更有情感上的交流。教师、学生和教材是教学的三个基本要素,都伴随着情感现象的存在。
  二、情感因素可操作性
  教学中教师有情感,学生也有情感。那么,教师要扮演情感者的角色,调动学生的情感,要有意识地用积极的情感,饱满的激情去教育学生、激励学生、感染学生、打动学生、感化学生。注重情感的运用,达到以情促知、以情促教、以情优教的教学效果。给学生留下深刻的印象!
  三、语文课堂教学中情感因素的运用
  1、抓住学生的心理特点,积极培养学生语文学科的情感;
  语文教学一旦触及情绪和意志领域,触及并满足学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。教师要设置好课堂情境,精心设计教案,运用自己的激情来激发学生对语文的热爱。比如,新生的第一堂课,或者我刚接了个新班,第一堂语文课就尤为重要!我就谈我学语文的经历,也讲了几个与语文有关有趣的故事来启发他们,让他们认识学习语文的重要性和必要性,也让他们了解语文是多么的广博,多么的有趣!他们被老师饱满的激情、有趣的方式、风趣而准确的语言、渊博的常识以及旁征博引随手随口拈来指点江山一泄千里的气质和风度所吸引了,也会对语文这门学科产生极大的兴趣。满足了学生的好奇心和新鲜感!从情感上打开了学生探索学习语文的大门!
  2、教师处于积极的饱满的激情状态,感染影响学生
  语文课堂上,教师快乐、饱满的状态会直接影响到学生的情绪。心理学家孟昭兰指出:当一个人处在快乐—兴趣情绪状态中时,最能发挥其智能水平,因而快乐—兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。上《沁园春•雪》一课时,我朗读这首词,充满了激情,也再现了伟人毛爷爷当时的风姿,我的热情、积极,带动了学生,他们都很激扬。上辛弃疾的《为陈同甫赋壮词以寄之》这首词,除最后一句表达了编辑壮志难酬,报国无门的悲愤,前面内容的朗读与讲解要读出讲出编辑的壮志凌云,豪情满怀和赤忱的爱国之情!整首词的情感基调决定你的教学语言、教学状态是饱满的激昂的悲愤的悲壮的,而不是软绵绵的蔫不啦叽的!除了这两篇课文外,初中语文课本中还有《雷电颂》、《海燕》、《黄河颂》、《土地的誓言》、《假如生活欺骗了你》、《祖国啊,我亲爱的祖国》等大量的篇章需要大家教师处于积极的饱满的昂扬的激情状态!另外,大家教师要注意自身的师德和品质修养,无论教师处于什么样的不良情绪状态下,也不要以消极的悲观的懒散的疲软的糟糕的情绪影响学生的情绪。始终要以饱满的激情、积极乐观的情绪、昂扬向上的精神状态去感染影响学生。人总是要有点精神的!可大家语文教师每节课都要精神抖擞!都要精气神十足!
  3、教师要注重语文课堂上表情、体态语的运用和语音的调控
  教师在传授常识时的表情会影响到整个课堂的教知识题。苏联教育家马卡连柯在《关于我的经验》中写到:“教育技巧也表现在教师运用声调和控制自己的面部表情上……做教师的决不能没有表情,不善于表情的人就不可能作为教师。”语文课堂教学的这个过程,是应该充满激情的,充满表情的,是动态的!朗读时的抑扬顿挫,分析问题时的绘声绘色,评价学生时脸部表情,表演时的神态,身体的动作与姿态,以及手势、眼神等体态语都要把握好运用好。让学生感知你的精神抖擞,你的激情澎湃,你的热情洋溢,你的豪迈奔放,你的感情丰富激越,你的通晓古今,你的幽默风趣,你的表情姿态丰富十足,你的变化多端,你的教态与教材与课堂氛围节奏与学生相融合,而且搭配得当!用它们去感染学生比什么效果都好!一个语文教师最大的禁忌是教态呆板,缺少激情,缺少变化,平淡无味,语音平铺直叙,一个腔调,一幅板口。哪怕你在课堂上的表情和体态在学生看来是可笑的是丑角的表演,那也比没有好得多!总之,一个好的语文教师一定是个好演员!是个表演艺术家!他能够得当地调控自己的语音的大小、轻重、快慢、抑扬、顿挫并搭配上合适的表情和体态语!它会让你的课堂充满别样的风情!也会让你的课和你的形象熠熠生辉!当然,要做到熟练得当,不是一日之功,需一定时日!
  4、创设良好的课堂情境,激发兴趣;
  初中语文的课堂,大部分同学都不愿回答问题。我认为,一个有兴趣的课堂会促进学生认知能力的提高。语文课的趣味性是上好语文课、提高学生学习语文的积极性和能动性的不二法宝!现在信息科技发达,现在的课堂,除了一些老办法,大家还可以广泛运用各种教学媒体,用视听艺术来增强课堂教学的实效性和艺术性。讲《海燕》,让学生观看录相带,体会当时俄国革命的真实,观看暴风雨来时海燕飞翔的场景,体会海燕的勇敢,听名家的朗读,自己也激情朗读,海燕的寓意就不言自明了,讲解课文《雷电颂》,运用各种图片和录像以及朗读材料以视听的激情来感染学生,体会文章的主旨。讲《三峡》,让学生看看记录片,了解三峡水流的疾、险,了解三峡的峻秀,《三峡》的内容和情感就很容易明白。人的情感会在一定的情境中产生,这样以来,学生有了一种积极的情感体验,教学效果也就会提高。
  5、挖掘教材中的情感因素,优化教学;
  教材是教学的重要依据。如果学生对教材失去了兴趣,教学效果也不会好。教材中的情感因素有显性和隐性的差别,如何挖掘出来,提高学生学习的兴趣,是非常关键的。教学中,我尝试着挖掘教材,拓展延伸。比如《过零丁洋》,我谈到了从古到今的像文天祥一样视死如归取义成仁具有民族气节的人(如苏武、谭嗣同、刘胡兰等),谈到唐眗,我联系到了晏子、蔺相如、周恩来等外交家,并讲了他们的故事。让学生体会爱国、民族情感这些大的情感。还讲到《散步》,让学生充分体会孝道、感恩的中华民族传统的情感,特别是古诗词和散文的教学更要挖掘其中的情感因素,熏陶学生的情感。如苏轼的“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”要挖掘出“人生不如事十之八九”的道理,让学生明白:人生在世,悲欢离合,在所难免!要理智面对,乐观应对!让学生在情感的体验中去掌握课文、完成教学目标,树立学生的苦难观价值观生死观人生观!文以载道,课也载道载情!取到非常好的结果。
  6、积极评价,激发学生学习的内在动机。
 激情地真诚地赞扬学生,是情感教学的一个方面。 在教学过程中,我发现大部分学生不回答问题是因为不能确定自己是否能成功,怕出错被同学们笑话。其实,学生在学习中体验到成功也是让他们形成对学习的积极情感的一个重要方面。苏霍姆林斯基曾说过:“请记住:成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童时时学习的愿望。”因而,这种积极的情感体验会对学生学习产生巨大的动力。我在课堂上,凭我的观察和学生的表现,我鼓励不太说话的学生认真地读课文,上台演讲,只要开口说话就加以表扬;点比较内向的学生回答讨论的题目,则其优点加以肯定性的评价;激励积极回答问题的学生继续探索,加以赞许的表扬,效果都很明显。课堂上积极参与的学生适当地给以平时成绩加分的奖励,学生都比较积极,也很乐意。因此,积极性评价能使学生产生积极的情感体验,增强了自信心,也激发了他们学习的内在动机。
  以上是我在教学中运用情感因素的一些总结和反思,里面的方法可能在平时大家的教学中都有所体现,总之,合理运用情感因素于语文课堂教学之中,会大大提高教学活动的实际效果。  

人总是要有点精神的,语文教师在语文教学中始终要提高“精气神”,始终充满激情。生命不老,激情不老,语文这棵生命之树常青!  


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