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学生求异思维障碍的成因及对策

P class=MsoBodyTextIndent style="MARGIN: 5pt 15.75pt">    求异思维,又称发散思维,是创造性思维的重要成份。课堂上,学生对于教师的讲解或同学的发言,只是一味地认同,拼命地笔记;课外活动,对于教师安排的项目,学生也只是不假思索地服从;即使感觉到明显不妥,一时也找不到反对的理由,想不出有效的办法。这样的学生就存有求异思维的障碍。大家要努力消除学生求异思维的障碍。

一、营造自由安全的教学氛围,促使学生敢于求异思维。

著名教育家托兰斯认为,求异思维的发展,必须在自由而安全的气氛中才能进行。这种气氛能使孩子的思维处于积极活跃状态,作为创造性思维的重要成份——求异思维的潜能就能得到较大限度的发展。

1、敬重孩子的个性。教师要蹲下来看孩子,相信每个孩子都有其个性化的视角;孩子的言行与众人不合节拍恰恰说明孩子具有较大的求异潜能。

2、不作无谓的限制。教师能用宽容的心态面对孩子的行为和思维,给其自由表现的机会。例如对于爱插嘴的孩子,教师还是责令其严守课堂纪律,而是主动让其畅所欲言,并对其积极主动的学习态度给予及时的表扬。

3、不枉加批评。教师对孩子的独特想法持支撑态度,使孩子获得表现自我的安全感。例如特级教师于永正上课前经常讲:“我最喜欢发言发错的学生。因为‘失败乃成功之母’,一位同学说错了,能促使其他同学从别的角度去思考,更快地解决问题。从这点看,说错的同学还有大功呢!

二、构建民主开放的教学模式,促使学生能够求异思维。

1、开放教学的时空。“语文的外延与生活的外延一致。”“数学来自生活,用之生活。”“让每个孩子学有用的数学;让各人学各人的数学。”要适应这些现代教学观,教师就必须试着开放教学的空间,在课堂上给予学生足够的学习时间,放手让学生去质疑、尝试、观察、猜测、讨论……使学生真正参与教学的全过程。

2、开启思维的方式。其一,教师适当先容历史唯物主义辩证法,告诉孩子,一切都在变化,要用发展的眼光看世界;学会从各个角度、多个层面去思考问题。其二,渗透常用的求异思维的方式。如对比思考、比较思考、逆向思考、多向思考、重组式思维、改进式思维、换位思考、替代思考等。

3、开展自主性训练。其一,设计没有唯一答案的问题式情境,让学生大胆设想,探索自认为合理的答案。其二,让学生自编故事,自排小品, 自设问题,自行创意,也能较好地训练学生的求异思维。

三、完善多元分层的评估体系,促使学生喜欢求异思维。

本着以人为本,促进发展,鼓励每个学生进步的思想,新的课程标准都对建立和完善多元分层的教学评价体系提出了十分明确的引导要求。每个人都有“渴望自己的言行得到认可”的需要,当学生的求异思维活动不断受到新的评估要求的肯定和鼓励,时时尝到求异思维的甜头,当然就会时时萌发求异的意识,引发求异的冲动,进而喜欢上求异思维,使求异成为一种内在需要,一种自觉的行为。

(编辑:湖北英山  王万利)

 


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