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《分数的意义》教学案例与反思

P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-ALIGN: center; mso-pagination: widow-orphan" align=center>《分数的意义》教学案例与反思  

 [案例]  

1、 师:你们对分数不陌生吧,你们对分数有何了解?  

2、生:(回答从略)  

3、  师:请大家小组合作,用你们的材料(一张长方形纸、 一米 长的绳子、6块橡皮、8支铅笔)尽可能多地创造出一些分数来。  

4、学生分小组合作,全班交流。  

       生1:大家小组把6块橡皮平均分成3份,每份是1/3。  

       生2:大家小组是把一张长方形纸平均分成2份,每份是1/2。  

       生3:大家小组是把8支铅笔平均分成4份,每份是1/4。  

      生4:大家小组把 一米 长的绳子平均分成8份,5份是5/8。  

      生5:我把一个圆平均分成3份,取一份,是1/3。  

  生6:……  

5、  师板书: 一米 长的绳子、一张长方形纸、6块橡皮、8支铅笔  

6、 师:像把 一米 长的绳子平均分,大家称它为把一个计量单位平均分  

……  

7、 师:把6块橡皮、8支铅笔平均分,可以称之为把什么平均分呢?  

  生1:把一批物体平均分。  

        生2:把一堆物体平均分。  

   生3:把一些物体平均分。  

         师:大家称之为把一个整体平均分。  

8、师:大家把一个物体、一个计量单位、一个整体称为单位“ 1” 。大家还可以把什么看作单位“ 1” ?  

      生1:把一盒月饼看作单位“ 1” 。  

           生2:把全班学生看作单位“ 1” 。  

     生3:…………  

9、刚才大家是把单位“ 1” 平均分成几份,这样的1份或几份的数可以用分数来表示。那么,怎样的数叫做分数呢?请同桌交流一下。  

      同桌两人交流,全班汇报。

   

分数的意义教学反思

   

 “分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的基础上,教材安排的一次理论上的概括。它不仅是前面所学常识的归纳、总结,更是对分数认识上的一次飞跃。这节课教学的主要特点是:教师在充分调动学生学习的主动性、积极性的基础上,能用学生自主学习、提出问题、讨论交流、解决问题的方式来组织教学活动,充分体现学生的主体地位。学生学得生动、活泼,自主学习的积极性、主动性得到充分发挥,对于教学目标的重新认识及由此采取的相应的教学策略、方法和手段:  

      在教学过程中,让学生在动手操作中,进一步体会分数意义中“平均分”、“分几份”、“取几份”的含义,这比枯燥的死记硬背条文要有趣的多,印象也深刻的多。同样,在分与折中,学生初步感知了分数意义在解决有关实际问题的应用价值,这对学生的后续学习具有重要意义。  

      1、在练习上淡化语言描述,强调概念本质。在练习中没有反复的描述,但学生在折一折、画一画、分一分、说一说等数学活动中,已经深刻的领会到了分数的本质意义,并且掌握的更加灵活。  

      2、由单一为丰富,变枯燥为形象。通过分数与图形的结合、分数与整数的对应、分数在实际中的应用,形成了分数的意义表象,沟通了概念之间的联系,强化了实际应用在数学概念学习中的作用。练习也变得富有吸引力了。  

      3、练习突出学生的创造性。以往的练习设计,问题封闭、答案唯一、缺乏灵活性。在这里注意到了问题的开放性、挑战性,最后一道题目,需要学生思维的参与,每一道题目,不同的人可以有不同的解答,让学生充分体验思维的力量,享受创造的快乐!教学中,学生不时有精彩呈现。  

    数学练习在数学教学中有着重要的作用。我在“分数的意义”这一课中设计的联系生活练习,能有效的解决了学生对分数意义的掌握过于抽象、枯燥、难懂的困难,使学生在有趣、富有思考性的练习中,从更高层面上来认识和理解分数。  

总之通过这节课的教学,使学生达到对常识的深层理解,还培养了他们敢于探索、勇于创新的精神。亲历探究发现的过程,已不是一种获取常识的手段,其本身就是教学的重要目的。教师只有创造性地教,学生才能创造性地学。从上述案例中,大家不难发现,学生学习方式的转变关键在于教师。教师要不断更新教学观念,真正树立以学生为主体的教学理念,充分相信学生,给学生充分的探究思维的空间,以发挥学生学习的主动性、创造性。  

   

   

   

   

   


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