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《圆的认识》说课稿

P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-ALIGN: center; mso-line-height-alt: 12.0pt" align=center>《圆的认识》说课稿  

   

王竞春  

   教材分析  

今天我说课的内容是义务课程标准实验教科书六年级上册圆的认识,圆是学生认识了长方形,正方形,三角形等平面图行后所要认识的小学阶段的最后一种图形。学生认识圆应把握它的特点,借助多媒体使学生体会到圆所蕴涵的美学特征与学问基奠,本课教学针对的是六年级学生。他们已初步具有处理信息和网络上自主学习的能力,特别是结合远程多媒体教学使这成为现实。信息技术与课程整合,学生是学习过程的主体,远程多媒体教程网络成为学生学习的重要平台。  

 二、 教学目标  

     根据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念,结合学生实际情况我制定了以下教学目标,在常识目标方面,使学生认识圆的个部分名称掌握圆的特征和画圆的方法,在技能目标方面,让学生在已有的常识经验基础上,熟练掌握用圆规画圆培养学生实际操作能力,在情感目标方面,我通过生动画面,图象,演示让学生感受到生活中圆的存在与作用,感受其神奇与蕴涵的美学价值。       

三、教学重点与难点                        

   根据本课的设计理念和目标设置确定本课的教学重点,既通过多媒体认识圆各部分名称,掌握圆的特征,教学难点于与掌握圆的特征,能熟练的画圆。  

   教法与学法:  

     根据本课的目标设置和重点难点特制定教法:以学定教,综合探究如情景陶冶法,学法是顺学而导,互助学习如师生互动学习法等。  

 四、下面我来说一下本课的教学流程:  

     第一,我通过多媒体,课件演示,创设情景,展现大自然中随时都有园的存在,让学生感受到园的神奇进而激发学生的学习兴趣,顺利的导入到新课之中,然后课件展示,宇宙星际,其它星球,地球,月亮和生活中的日落以及大自然中的物体等,接着,我会让学生在准备好的纸上作圆,方法工具不限。同时我通过课件演示一两种作圆的过程方法,以启迪学生。学生完成后我会提问,你是用怎样的方法画的?在学生作答间我会适时作出科学的评语固定的一点叫做圆心,用字母O表示。从圆心到圆上任意一点的线段叫做半径.用字母R表示,通过圆心且两端都在圆上的线段叫做直径,用字母D表示。然后通过课件展示圆的画面及各部分的名称,同时根据课件图片让学生分析圆上,圆内、圆外和圆心各指什么?我在适时讲解加深学生的理解。  

     第二,我会让学生自己去探索心知,此时我会播放课件:以半径旋转并标有直径的圆,让学生观察分析并且提问你发现了什么?学生会发现直径是半径的两倍等。我在结合课件图片总结:圆的半径在旋转中与圆的直径重合时,半径只有直径的一半,由此得:R=D\2;D=2R。给答对的学生给予奖励,以激励学生的积极性,然后通过课件展示两个分别以半径和直径旋转的圆,接下来我会再问“那圆有多少条半径和直径呢?为什么?”学生自己看着旋转的圆自己总结,我适时作出评述圆的半径有无数条直径也有无数条,在同圆或等圆中所有的半径相等,直径也相等,圆心确定圆的位置,半径确定圆的大小。  

     第三,我会在课本常识的基础上在向外延伸,我会向学生提问:刚才同学们画圆都用到了什么方法和工具啊?和大家交流借鉴一下经验好吗?学生会说出不同的方法和工具。我在课件播放(用到工具如硬币、线 、笔、圆规)等。此时我会装做很着急的样子向学生问:老师想画一个8厘米的圆可不可以用一块钱的硬币哦?为什么啊?生:学生会从大小不符合等方面来说明不行,此时我又会说那我要是想画一个6厘米的圆又该怎么办呢?为什么啊?生:可能会比较困难,(我在适时从大小符合以及方便等方面慢慢导出学生说出用圆规画圆).接下来我在小结得出画大小不同的圆,大家通常用圆规来画,并播放课件圆规确定半径的方法以及圆规画圆的方法的重复过程。(并得出结论用圆规画圆可以画出大小不同的圆,也可以得到大家想要的圆,再次论证得出半径越大,圆就越大,半径越小,圆就越小。  

     第四,我根据以上所学的内容,为学生准备了两道习题来加深所学的常识,一是让同学们用圆规画出一个半径5厘米的圆并用字母标出圆心,半径和直径,画好之后相互检查以巩固刚才所学的方法.二是说明生活中圆的相关运用如车轮,飞标靶圈为什么是圆的?我会适时加以巩固,在所学常识基础上史料连接,有关圆的常识,名言以及网页链接等,通过课件展示使学生体会圆所蕴涵的历史和学问积淀,激发学生学数学,用数学的激情以及在以后的数学学习中,更加用心。圆与生活又有很大的联系。通过课件展示圆与人们的生活如鲜花,日落,小桥流水,雄壮美丽的建筑物以及日常生活中而又返回到生活中去,使学生感到学数学,用数学,数学无处不在。  

     本课设计把网络环境下的探索学习和认识活动及学生生活实际进行三方面的整和,让学生在发现中研究,在研究中创造,使发现与创造成为数学课堂的主旋律,让学习为生活而服务。以上只是我个人的看法和做法,如果有什么不足之处还请在坐的各位老师们多多指教,谢谢大家!  


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