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创设情境 助力表达

创设情境   助力表达

麻城市龟山镇元正桥教学点     熊绍祥

 

四月黄州,春意融融。2018年澳门银河网上娱乐小学语文优质课展评让大家享受了一次语文教学的艺术之旅。十二节表达类教学展示课格外引人注目,课堂上教师创设生动的情境,引导学生感悟语言表达的内容与形式,帮助学生习得语言,精巧的匠心,让大家由衷叹服。表达是一门艺术,让学生学会表达是语文教学的一大难点,赛课的教师们迎难而上,为大家探讨表达课的教学奥妙提供了优秀的范例。

一、创设互动情境,营造美好的课堂氛围

曾经有一个中学生对我说:老师,我爱上语文课。一上课,精彩的开场白就一下子吸引了我。我心里一动,看来,课堂开场的第一嗓真要用心。的确,对还在游戏年龄的孩子来说,要一下子唤醒他们的学习热情,消除他们对老师的畏惧、不信任,教师要用自己的童心,营造一个轻松快乐的课堂氛围。

案例一:《敲门声响起》一课,老师和同学一个个打招呼,互相交朋友。

师:你好,你叫什么名字?

生:您好,我叫……

师:一看就知道你聪明自信,很高兴见到你。

生:老师,您也很英俊潇洒,我也很高兴见到你。

大家在幽默甚至有点逗趣的对话中轻松地进入了口语交际的课堂。

案例二:《记一个熟悉的人》习作课,麻城二小的肖芳兰老师在课前开展“大家交个朋友吧”活动,让学生“猜猜我是个什么样的人”,然后自我先容“快点妈妈”,不仅拉近师生距离,引起生活共鸣,互相交心,更突出了语言描写的技法,为后面的学习活动引路、做铺垫。

案例三:武穴的夏丹老师执教二年级看图写话时,先与学生一起读绘本《古利和古拉》,有趣的故事把大家带入童话情景中,大家纷纷猜想后来怎么样呢?再让学生进入看图写话环节。这时的学生想象辽阔,遐想无边,学生表达的泉眼也就被扒开了。

这些轻松有趣的课堂开端,不知不觉的把学生引入倾听、对话表达的情境中。老师在与学生的互动中,巧妙地关联即将展开的交际话题,点燃学生的激情,激发学生的智慧,这就是教学的高境界。

二、创设问题情境,激发学生乐于表达

教师在所要引导学生交际的话题和学生求知心理之间创设一种有新意、有趣味的问题,把学生引入与所提问题有关的情境中,诱发学生产生弄清未知事物的迫切愿望,从而打开思维的闸门,积极主动地参与表达活动。

案例四:习作《黄冈美食》的教学把武穴酥糖小吃食品置身于《十大中国魅力城市》这一富有地方学问特色的情境之中,教师先以气势恢宏的宣传片激发学生的家乡自豪感、荣誉感,再以“魅力中国城栏目组”的名义邀请同学们品尝酥糖,宣介酥糖。学生们在重大使命感的驱动下,细品深思,斟词酌句,以栏目语言的形式写作着自己的美文。

案例五:《长大后做什么》一课采用了记者采访活动,“小记者”轮流带上记者证到小组中随机采访同学。学生们津津有味地体验着当记者、接受采访的滋味,在现实的交际情境中练习表达。

小学生喜欢模仿,喜欢当小主人,老师们设计的这些情境活动,让学生有了切实的表达需要,有了解决问题的决心。学生在这些仿真活动中比高低、争优秀,主动学习,学得轻松,玩得高兴,课堂收获了意想不到的教学效果。

三、体验生活情境,促进学生具体地表达

说实话,让学生先容家乡特色美食,如酥糖,学生也许能说出酥糖的形色,大概也就会说些香甜可口、非常好吃之类,人云亦云了。程登老师把酥糖带到课堂,让学生每一个人观察,一看、二闻、三尝,还分三次品尝。学生有了各自的体验,才有了“一股桂花混合着芝麻的香味,像是一缕柔柔的风,慢慢吹过舌尖”,“咽下去,又像是一股甘泉流过喉间”等生动的表达。这是观察体验后的妙笔生花。若缺少这个环节,学生的语言会是干巴巴的。

有些课,教材上有图片、有文字,给大家提供了典型的表达情境,用心的老师是这么做的:

案例六:《敲门声响起》一课,詹鹏老师用现场表演,补充了教材图片故事的开端情节——“今天爸爸妈妈出门办事,无论谁来都不能开门。”又创编了三个来访者登门的情节,表演惟妙惟肖。这样,学生面对的就是一个非常具体化、生活化的场景,交际练习显得很有温度:语言是否准确、对话是否有礼貌、声音是否响亮、叙述是否完整等等,无需老师分析指点,孩子们自己都有思考、评判,进而掌握表达方法。

这一次展评的优质课,特色鲜明,值得大家思考借鉴的东西很多。反思大家的传统教学,常常囿于教材有限的素材,闭门论道,虽有老师滔滔不绝,空言无补,学生依然是水中望月,雾里看花,表达起来无非是些公式化的机械背书,写出话来“年年岁岁花相似”,这样的学习何来快乐?这样的表达,何来创新?

在口语交际、写话、习作等表达类教学中,机智地创设情境,给学生一片快活的空气,如音乐般的感染力能促使学生迅速进入表达的角色,积极调动思维,自觉自发地发挥学生主体的能动作用。小学生阅历有限,也很少会有对生活滋味的主动思考,找出的说话素材难免会单调粗糙。老师实时创设的情境将如碰倒尘封的茅台酒,散发诱人的芳香,引起众人的注意,让学生一下子勾起自己的生活体验,还原记忆中的生活图景,重新欣赏、审视。于是,在描写妈妈时,会抓住妈妈担心化妆不好看,你急她不急,说:哎,还要打粉呢!这些细节多么形象!

    教师创设的生动情境拓宽了课堂的空间,推开紧闭的大自然之门,让学生倾听叮咚的泉水声,触摸光滑的鹅卵石,吮吸酸甜的桑椹,获得丰富的表象、深切的体验,心生感动,口吐莲花。真好,创设情境,有益表达。


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